昨天邻居妈妈送一年级娃上校车之后问我：Raz要怎么读？你们当时怎么读的？
我实话实说：我女儿不怎么读Raz。网站很慢读起来费劲，她自己不是很喜欢读这个。（老读者可能有印象，她早期读过一点Raz，后来读得少，她喜欢读别的。）
她：那学校有要求怎么办？
我：学校也没强行要求，就是推荐阅读，读得多的小朋友学校定期发个证书啥的，我女儿好像从没得过这个证书。但是她读别的读得多。
她：再请教你，Raz要怎么精读？
我：你们每篇都精读吗？
她：差不多，爸爸带着，每篇都精读。
我：不要每篇都精读，有个10%拿来精读就够了，精读太慢，流畅性不够，影响阅读体验。
她：我也觉得是，一篇文章读一小时，我担心小孩子会觉得没意思，觉得是任务。
我：阅读如果能给孩子带来快乐带来愉悦感，如果ta经常能从书中找到自己喜欢的内容，就会喜欢上阅读。不要把阅读变成任务，会影响阅读的愉悦体验。
她：那我跟他爸爸说说，每周有个一两次精读就够了，其他时间我来带着泛读。
我：其实让孩子自己多看就好，不一定总要家长带着读。不要经常去检查孩子有没有看懂。孩子不傻，如果一本书看不懂，找不到吸引ta的地方，ta就会放下书的。反之，如果ta能拿着书一直看，说明有吸引ta的地方。至于看懂多少，只是时间问题。一次看不懂，两次，两次看不懂，三次，多看几次慢慢就懂了。
这段对话我发在了微博上，评论里有朋友问，“我会有点执着让他读出声”、“点出一些他可能不理解的词组”，这样子算泛读吗？对于“有点执着让孩子读出声”，我觉得很有必要重点拿出来说说，因为这些做法挺常见，由我们读书时的阅读习惯而来。朗读是需要的，但，不要执着于每次阅读都要“读出声”，也不要执着于每本书都要逐字逐句地阅读。我的建议是，少部分 书/文章 “读出声”“逐字逐句”（虽然我们小时候很习惯于“朗朗读书声”），大部分书不做这个要求。弗兰西斯.培根曾经说，“有些书可以浅尝即止，有些书要生吞活剥，只有少数的书要咀嚼与消化的。”生命有限，时间有限，每本书都仔细咀嚼，读的书就有限了。2，习惯性地“读出声”“逐字逐句”，非常不利于阅读速度的提高。《如何阅读一本书》中提到，同样长度的一个瞬间，眼睛能捕捉的词语数量，明显小于大脑能理解的词语数量。换句话说，大脑比眼睛快。作者提到的眼睛“逗留”“倒退”现象，我的理解是，如果我们逐字逐句地读，大脑会觉得工作量太小，然后就走神去了（“倒退”）。要让我们的大脑有活儿干，眼睛就要采取快速扫描的方式，而不是“逐字逐句”地“读出声”。以小菲姐举个例，她现在中英文的速度都明显比我快，曾经和她窝沙发上一起读《冬牧场》，几乎每一页都是她读完了我还没读完，总是她等我。有次生病请假在家几天，一天一本哈利波特，我曾经也怀疑她到底看懂没有，但作罢了，一方面我检查不来，她读的书太多了，我总不能一本一本去看，和她聊聊故事情节人物角色就好；另一方面我也觉得没必要，如果没有读进去，她也不可能抱着书一整天。昨晚我特地采访她平时读书怎么读的，为什么能读这么快。她说的方法和《如何阅读一本书》里提到的从原理上是一样的，就是扫描式地看，不是一行一行逐字逐句地读。（1）如果觉得不是很有意思的书，就一段一段地扫描，捕捉这一段里的关键信息，然后在某一两个关键信息那里停留时间长一点，读一下关键信息所在的那句话，就能大概抓住这段话在讲什么，然后跳到下一段。听她说完，只觉少年可畏啊，一些事情已经可以做我的老师了。如果当初我执着地让她“读出声”“每个字都要读到读懂”，可能她就没机会从大量阅读中琢磨出这些方法。还是那句话，如果孩子能从阅读中找到乐趣，ta就会愿意持续不断地阅读。随着阅读量上来，阅读速度、理解能力都会跟着上来。当你想指导孩子阅读的时候（写这篇文章不是说家长应该完全不过问孩子阅读的意思），要特别留意是不是会妨碍孩子阅读的乐趣。文图风格、题材类型、阅读的流畅性，都是重要影响因素。
