世间一切，皆乃遇见。就像冷遇见暖，就有了气候；春遇见冬，就有了季节；天遇见地，就有了永恒；人遇见了人，就有了缘分与注定。

      教育，又何尝不是一场遇见，一场向美而生、向善而行、向上而歌的遇见呢？

      在教育的路上，也许不是那么平顺，不是那么如意，不是那么风平浪静，或许会有一些坑坑洼洼、波波折折、坡坡坎坎，甚至还会遭受很多艰难，承受许多难堪，忍受诸多辛酸，蒙受太多的不理解，但是我们会遇见好多好多的“遇见”。

      遇见活泼灵动、个性各异的学生；遇见情同手足、抱团取暖的同事；遇见受益终身、奠基一生的良师；遇见不断进步、日臻成熟的自己；遇见环境优美、文化芬芳的校园；遇见博大精深、广袤无垠的知识；遇见启迪心灵、润泽生命的智慧；遇见一个个感人至深、催人泪下的教育故事；遇见一幕幕温馨荡漾、富有诗情画意的真实教育场景；遇见一份份如痴如醉、为之动容、念念不忘的教育美好；遇见一束束闪耀当下、辉映未来，让我们目有星空、胸有梦想、心有希望、生命有五彩斑斓、人生有万千气象，不苟且于现实，不功利于眼前，不喧嚣于尘世，不迷失于方向的万丈教育光芒……

      在这些“遇见”中，所有的烦恼都可以和解，所有的苦闷都可以释怀，所有的不愉悦都可以接纳，所有的纠结缠绕都可以放下。

      珍惜教育带给我们的每一次遇见，用心去诠释其中的意义，用情去感悟其中的幸福，让遇见成为教育一道最靓丽的风景线。

      不负遇见，感恩遇见，无悔遇见！

      教育的真谛不是空洞的说教，机械的灌输，也不是简单的知识传授，反复的刷题战术，更不是冰冷的分数的残酷竞争，名校敲门砖的拼命获得，而是基于孩子独特生命的唤醒。

      教育，其实就是一个唤醒的过程，就是以一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

      苏格拉底说：“教育的本质是点燃、鼓舞和唤醒。一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。”

      德国教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

      马克思也曾指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”

      每一个孩子都是一头沉睡的小狮子，每一个孩子的生命里都有一个沉睡的“小天使”，每一个孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，教育的使命所在，就是唤醒。

      唤醒沉睡在孩子心灵里的向往与憧憬，始终保持对美好的念兹在兹和孜孜以求；唤醒蕴藏在孩子内心深处的热情、灵感、勇气、果敢、坚毅，让孩子成为他最好的自己；唤醒孩子灵魂里的人情、人性、人伦，以及做人的良心与良知，使孩子道德的善根永久驻扎；唤醒孩子强烈的自尊、自信心，让孩子能够抬得起头，从容、优雅地面对人生中的每一天；唤醒孩子坚定的自立、自强、自律、自省的品质，让孩子在成长的道上一路逐光而行；唤醒孩子自主学习、自主成长、自我管理意识，以及创新创造精神，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒；唤醒孩子独特的天赋潜能和内在的强大力量，让他们从蒙昧中醒来，感悟生命的意义与价值，以不可阻挡之势迸发个性的斑斓璀璨与生命的豪迈精彩。

      身为教育者，做孩子心灵的唤醒师，是责任，也是艺术；是使命，也是乐趣。

      人都有被尊重、被认可、被肯定、被欣赏的需求，孩子更不例外，他们除了这些需求，每个孩子还特别渴望被“看见”。

      教育学意义上的“看见”，不是一种成像，而是一种在乎，一种重视，一种内心的捕捉与洞悉，一种目中有“人”，心中有“人”，教中有“人”。

      看见孩子，是教育的出发点，是教育真实发生的逻辑起点，是有效教育生成的关键点。孩子只有被“看见”，那些隐藏在他们生命中的热情、灵感、善良、温顺、勇气、智慧等美好的力量就有可能被唤醒。

      看见兴趣。兴趣是快乐的体验，是探求的动机，是成长的动力源泉。孩子兴趣一旦被“看见”，就能够保持专注，坚持不懈，精神昂扬，不知厌倦，乐此不疲。

      看见情绪。情绪是生命的信使，是需求的晴雨表。孩子情绪被“看见”，就能够读懂孩子，走进孩子的内心世界，接纳并疗愈他们的情绪。

      看见天性。天性是孩子的本性，好玩是孩子的天性，犯错是孩子的天性，好奇心是孩子的天性，恶作剧更是孩子的天性。他们的这些天性能够被“看见”，教育就会多一些理性，多一分包容，多一种从容和淡定。

      看见个性。个性是孩子的天赋禀性，是孩子的生命底色，也是不可复制的标本。孩子的个性被“看见”，就能够尊重差异，因人而异，因材施教，让孩子依照自己的个性，做独一无二的自己，做最好的自己。

      看见生命。一个个鲜活的生命，充满着无限奥秘与传奇，承载着教育的责任与使命，诉说着教育的灵动与美好。孩子的生命被“看见”，就会产生共情，洋溢热情，弥漫爱意，悦纳孩子的一切，给予孩子足够的温暖与光亮，照耀孩子不断前行的道路，让孩子绽放出最美的生命花朵。

      “看见”孩子，教育才会发生，美好教育才会应运而生！

      教育的本身不仅是一个缔造美好的过程，而且是一个发现美好的历程。

      这个世界不是缺少美，而是缺少发现。我们对孩子，埋怨与责怪太多，感觉问题孩子不少，其实孩子都好，好孩子很多，同样是因为我们缺乏发现。

      “不得不承认，对于学生，我们知道得太少。”这是卡耐基·梅隆大学教育学院的一句经典的口号。

      教育之美在于发现，教育的哲学在于“因发现而教，为教而发现”。

      发现孩子身上的闪光点，多给他们一些指导和鼓励，多给他们一些关注和打磨，让其闪闪发光，不可替代；发现孩子具有的特质，尊重天赋禀性，给足时间和空间，允许个性化生长和发展，最大限度地为他们搭建发挥的平台，创造表现的机会，让“特质”铸就品质，独树一帜；发现孩子生命中的潜能，尽可能帮助孩子找到并挖掘出隐藏在体内的智慧与创造能力；发现孩子独具的童心，把童年还给孩子，把闲适还给孩子，把快乐还给孩子；发现孩子的缺点，人无完人，金无足赤，对孩子的缺点，要在发现中指出，在发现中包容，在发现中纠正。

      教育者不仅仅是发现孩子，还要引导他们学会发现，学会自我发现、主动发现，在发现知识、发现教师、发现兴趣、发现学习规律、发现世界与宇宙的奥秘中，体验发现。英国教育怀特海说：“从教育的开始阶段，就应该让孩子体验到发现的快乐。

      对于教育者自身，还要善于发现教材、发现教法、课堂、发现课程、发现教育现象、发现教育本真及意义。

      “教育是一个逐步发现自己无知的过程。”发现自己的无知，乃智慧开启的大门，自我成长的动力之源泉。这应该是教育者的一个大境界、一个大发现。

      教育多一份发现，教育就多一份美好，世间便多一份花朵灿放的美丽。