近年来，学校教育特别是基础教育出现越来越多的问题，成为全社会关注的焦点。

无论是校长、老师，家长还是学生，都感到压力山大。

大家都在问：这到底是怎么了？

教育改革这么多年，国家投入了大量的物力、人力、财力，连续出台相关政策法规。

但当前的教育环境并没有达到预期的效果，越来越多的家长、老师和学生都被迫陷入了无休止的折腾和压力之中。

每个人都感觉自己是受害者，但好像每个人又都是造成这种局面的参与者。

当雪崩发生的时候，没有一片雪花是无辜的。

最终的结果是，好像整个教育体系都陷入了困境。

国家出台的教育政策出发点是好的，但在实际操作中，很多事情人为的因素太多，不同的人对政策的理解不同，导致现在的教育问题重重。

很多原本美好的目标，最终却偏离了预期的轨道。

其实，很多人已经意识到教育问题的严重性，也有些人在不停地探索教育问题的根源，但却少有人敢于直言批评，毕竟，敢说真话的人会承担很大的风险。

有人曾说，中国只有教化，没有教育。

这句话听起来刺耳，却引起了许多人的共鸣。

那么教育的本质是啥？

现在的教育为什么变了味？

当下的教育到底有哪些问题呢？

一   变了味的教育

教育，从未如此扭曲，教育，正在变成一场荒诞的闹剧。

当看到很多孩子们被各种课外补习班、兴趣班填满生活，

当听到家长们因为害怕孩子"输在起跑线上"而焦虑不已。

我不禁想问：这就是教育吗？

我想到了自己上学时的情景：

一排平房，泥泞的操场，课桌没有桌斗，就把高粱杆或玉米杆连在一起搭在课桌两端的横梁上，一块布对折起来用线缝上就是书包。

不管刮风下雨，小伙伴风雨无阻，每天按时地走到学校，没有家长接送，没有零食。

冬天，学生自己到山上去打炉柴，男生轮流生炉子，也有的班级设专门的炉官，我在小学和初中都是班里的炉官。

孩子们在课间可以到操场上奔跑，在课堂上可以天马行空地思考，那时的孩子们拥有属于自己的童年时光。

到了初中，每班还分到一块室外黑板，孩子们每两周都要自己编稿、自己设计，出一期黑板报。

老师上课只需两支粉笔，一本教材，一根教鞭。

40年前的教育虽然简陋，但至少保留了纯粹。

40年前的老师，不会用花里胡哨的PPT，不会设计互动小游戏。

但他们眼里有孩子，懂得什么是真正的教育。

他们用粉笔和黑板，教会学生如何做人的道理；

用自己的言传身教，培养孩子独立思考的能力。

而现在呢？教育变成了一场没有硝烟的战争，再也没有40年前的无拘无束的童年。

教室里装满现代化的教学设备，墙上张贴着广告公司制作精美的各种标语、宣传栏，即使有些手抄小报，更多的是家长的杰作。

课间，学生在老师的看管下像绵羊一样，排着整齐的队伍静悄悄的上下楼，没有喧哗，也没有笑脸。

每个人都是这场战争中的受害者。

最让人心痛的是，这场教育乱象的始作俑者，正是打着"为了孩子好"旗号的各路"教育专家"和"领导者"。

教育发展需要改革创新，这没错。可改革的方向得对，不能为了创新而创新，更不能把教育异化成纯粹的商业行为。

教育已经偏离了其本质，把孩子变成了提升升学率、中饱私囊的工具，把家长推向了无休止的焦虑深渊。

教育变得机械化、标准化，每一项决策都围绕升学率和成绩，几乎所有的教育活动都围绕着如何“提分”展开，而忽略了孩子是活生生的人。

有些人甚至把教育变成了他们发财的工具，他们把教育异化成了一场资本盛宴。

在中国中部的某个小县，三十多万人口，学生数量并不多，现有的教育资源完全可以满足县域的教育发展需求。

有人打着办“优质教育”的幌子，开办了私立小学、初中和高中。

以支持民办教育为名，从公办学校抽调优秀教师到私立学校支教，除了国家财政发的工资外，还有私立学校发的“补助”。

于是部分家长为了不让孩子输在起跑线上，把学生从公立学校转到私立学校，师资并没有变化，但老百姓的负担却加重了。

在义务教育阶段，公立学校是免费的，但在私立学校，每年需要支付几千甚至上万、几万元学费。

对于成绩不太理想的学生，甚至需要花费十几万元赞助费才能上私立学校。

每到升学季，这些私立学校门外排队的家长如一条长龙。

前几天在朋友圈看到，这些年，全国各地陆续有学校改名成“有限公司”。

江西、湖南、山东、河北等十多个省份都出现了这种情况，甚至连孔子老家曲阜的中学都变成了“夫子高级中学有限公司” 。

更令人不解的是，有的公立学校借着办学优势跨区域从县（市）外招收大量优秀学生，导致本县（市）的学生无法进入公立学校，只好选择上私立学校，既打破了县域教育的平衡，更是加重了家长的经济负担。

国家大力提倡的教育均衡发展，但这些学校却完全违背了国家政策，大搞分化教育和贵族教育。

可悲的是，有些领导还成了这场资本盛宴的帮凶，沾沾自喜地炫耀自己属地的哪所学校考上了多少清华、北大，升学率有多高，为这些学校做信用背书，这些学校也成了当地官员升职的重要砝码。

他们没有意识到，这所谓的高升学率是以牺牲大多数学生的利益为代价的。

我们常说，拯救一个差生比培养一个优生更有意义，对社会贡献更大。

然而，有些学校为了提高升学率，在中、高考前会设法让成绩差的学生提前离开学校，或者以社会名义报考，以此来确保中、高考升学率。

现在的教育，把一切都异化成了数据和指标。

分数成了衡量学生好坏的唯一标准，升学率成了评判学校优劣的唯一依据。

扭曲的不仅是办学方式，各种"创新教育理念"也层出不穷。

但这些所谓的理念创新，本质上不过是把教育包装成一件件商品。

对教师，有各种各样教学法、培训班，对学生，补习班承诺提分，兴趣班承诺特长……这些花里胡哨的承诺背后，是赤裸裸的商业利益。

一切向利益看齐的时候，就是教育的悲哀，各种课程、各种活动进校园，最终目的还是为了商业......

在这种扭曲的价值观下，办学越来越突破底线，把教育完全当成了赚钱的工具。

教育的本质被彻底遗忘。

二  教育的问题出在哪儿？

问题出在不断折腾学校，学校便不断折腾老师，老师只好折腾学生，现在连家长也被卷入其中。

结果就是互相折腾，互相埋怨：

领导埋怨学校没有完成指标，学校埋怨老师没有完成任务，老师埋怨家长不积极配合，家长埋怨老师不负责。

而学生夹在他们中间，承受巨大压力，无所适从，导致抑郁、休学、躺平、跳楼等问题频发。

我们的孩子在上了40多分钟的课后，连基本的休息娱乐时间都没有。

哪怕课间，也要在老师的监视下，在10分钟内匆匆喝水、上厕所，或坐在教室里茫然失措，连透气的机会都没有。

10分钟后，下一节课开始，如此循环往复，一天，一年，十年。

这是在培养人吗？这更像是监狱里的生活。

领导一句话，累的是一线的老师。

尤其是那些眼里只有政绩的领导，他们把教育当成职务上升的砝码，当作完成个人“价值”的工具，在他们眼里，只有指标，哪还有活生生的人，他们不仅折腾老师，还把学生当作实验品。

老师被迫完成各种无意义的任务，学生成了数据竞赛的牺牲品。

他们制定出来的许多政策，组织的一些活动，只凭个人喜好，逻辑不通，前后矛盾，却为了名利硬是拼凑出一套体系，通过行政手段强硬推广，结果只会东施效颦。

教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。教师的人格力量是素质教育的重要保证。

可是，在这些领导者眼里，老师有独立的人格吗？他们给老师提供独立人格的氛围了吗？

很多老师苦不堪言，但也只能保持沉默。

教师本来是专业技术人员，但在某些地方的教育领域，只有行政权威，专业素养在行政权威面前一文不值。

有些老师开始抑郁，更有很多老师变得已经麻木，这是教育最悲哀的。

一个麻木的老师怎么可能教出有灵性的学生？

一个跪着的老师怎么可能培养出站立的学生？

当然，也有真正为了教育而奉献的人，但这样的人毕竟太稀少。

而且，这样的人，心思都在教育教学上，他们不懂所谓的人情世故，基本也没有话语权。

中国急需一大批真正关心教育，懂得教育的人，而不是将教育产业化，规模化、标准化，变成赚钱的工具。

现实的情况是，很多不懂教育的人主导着教育，将原本不属于学校和老师的责任强加给他们。

上级摊派的各种答题、APP下载、涨粉，为了检查准备的各种留痕……，让广大一线教师苦不堪言。

更有让人爱恨交加的职称评聘。

还记得那个公开质疑学校评职称不公的焦作女教师姚燕燕吗？

还有河南潢川某学校女教师，因质疑校长篡改教师职称评审成绩与校长在会场上大打出手。

在极度愤怒之下踏上了桌子，义正词严地说：

“你在践踏我们每一个老师的尊严！”

这些还是平日里给学生传道、授业、解惑的老师吗？

心中没有教育情怀的人办起了学校，在他们眼里，只有经济收入，只有各项数据和指标，唯独没有学生成长。 

教育的本质被遗忘，剩下的只是一堆冰冷的数字。

专家们总是告诉老师、教育家长要保持情绪稳定，但在教育压力如此大的情况下，这怎么可能做到？

目前的教育乱象，既不是家长的问题，也不是老师的问题，而是整个社会生态出了问题。

三  回归教育本质的呼唤

教育的本质是什么？

教育的真正目的，不是为了排名和升学率，更不是考上几个清华北大。

教育是帮助孩子发现真正的自我，是激发孩子学习的兴趣，是培养孩子独立思考的能力。

教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

40年前的教育条件虽然简陋，但至少没有迷失方向，那时的教师是轻松的，孩子是快乐的，教育是完整的。

两支粉笔，一本教材，一根教鞭，一样可以培养出优秀的人才。

40年前的教育给了我们启示：教育不需要太多花里胡哨的形式，不需要任何商业的包装，需要的是对教育本质的坚守，是对育人初心的坚持。

老师教学生，就像羊倌牧羊一样，要把羊领到水草茂盛的地方，让羊自己吃草，而不是拿草喂给羊吃。

我们需要的是真正的教育改革，而不是表面上的形式主义。

我们需要的是回归教育的本质，而不是一味追求所谓的创新。

著名教育家魏书生曾经总结过教学十六字方针。

教的十六字方针是“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长”。

学的十六字方针是“学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒”。

在他看来，从古至今，这些规律从来没有变过，真正的教育不需要创新，能守住老祖宗留下的这十六字方针就够了。

著名教育家李镇西发出呼吁：

“暂停改革与创新，让学校休养生息，让老师们喘口气吧！“

让教育回归本质，让孩子回归童年，让学习回归纯粹。

只有这样，我们才能真正实现教育的价值，才能培养出真正有用的人才。

刘润在年度演讲2024《进化的力量》中说：

这个世界会好吗？

这个世界一定会好。但这世界不会自动变好。

这个世界，只会因为你的努力而变好。