愚人节(April Fool's Day或All Fools' Day)也称万愚节、幽默节，愚人节。节期为公历4月1日，是从19世纪开始在西方兴起流行的民间节日，并未被任何国家认定为法定节日。在这一天人们以各种方式互相欺骗和捉弄，往往在玩笑的最后才揭穿并宣告捉弄对象为“愚人”。玩笑的性质极少包含实质恶意，但个别玩笑由于开得过大而引起人们的恐慌，从而产生较大规模反响并且衍生成为(传媒)谣言和都市传说，所以对于人们来说一般会加以避免开如有关灾难之事的玩笑。
关于愚人节的起源众说纷纭，有人认为它源于印度“诠俚节”，也有人认为源于法国格里历，但要知道愚人节这天玩笑只能开到中午12点之前，过了中午还找乐子的人将被取笑为最笨愚人。
德墨忒尔是司掌农业的谷物女神，她的女儿珀尔塞福涅被爱神戏弄被迫嫁给冥王哈迪斯，为寻找女儿，德墨忒尔脾气大变，因而遭到众神的戏弄。
愚人节时，人们常常组织家庭聚会，用水仙花和雏菊把房间装饰一新。典型的传统做法是布置假的环境，可以把房间布置得像过圣诞节一样.也可以布置得像过新年一样，待客人来时，则祝贺他们“圣诞快乐”或“新年快乐”，令人感到别致有趣。
四月一日的鱼宴。也是别开生面的。参加鱼宴的请帖，通常是用纸板做成的彩色小鱼。餐桌用绿、白两色装饰起来.中间放上鱼缸和小巧玲珑的钓鱼竿，每个钓竿上系一条绿色飘带，挂着送给客人的礼物或是一个精巧的赛璐珞鱼，或是一个装满糖果的鱼篮子。不言而喻，鱼宴上所有的菜都是用鱼做成的。
在愚人节的聚会上，还有一种做假菜的风俗。有人曾经描述过一个典型的愚人节菜谱：先是一道“色拉”，莴苣叶上撒满了绿胡椒，但是把叶子揭开后，才发现下面原来是牡蛎鸡尾酒;第二道菜是"烤土豆"，其实下面是甜面包屑和鲜蘑;此后上的菜还有用蟹肉作伪装的烧鸡和埋藏在西红柿色拉下面的覆盆子冰淇淋。饭后，客人还可以从药丸盒里取食糖果。
不过愚人节最典型的活动还是大家互相开玩笑，用假话捉弄对方。有的人把细线拴着的钱包丢在大街上，自己在暗处拉着线的另一端。一旦有人捡起钱包，他们就出其不意地猛然把钱包拽走。还有人把砖头放在破帽子下面搁在马路当中，然后等着看谁来了会踢它。小孩们会告诉父母说自己的书包破了个洞，或者脸上有个黑点.等大人俯身来看时，他们就一边喊着“四月傻瓜”。一边笑着跑开去。总之，每逢愚人节这一天，动物园和水族馆还会接到不少打给菲什(鱼)先生泰歌(老虎)先生的电话，常常惹得工作人员掐断电话线，以便减少麻烦。
小孩往往能活的更生动，每个家长都希望自己的孩子大气，希望他日后的人生能够更顺利，但偏偏一些宝宝却非常害羞，如何解决这一问题呢?
据调查显示，大约1/5的小孩子都有害羞心理，且成年后也不能完全摆脱。如果在孩子成长的关键时期，没有及时改变害羞的心理，那么，孩子长大之后，很有可能会变成一个敏感害羞的成年人。那么，害羞是怎样产生，又应该怎样来避免呢?
孩子的性格虽然与遗传有一定的关系，但较多的还来自于父母教养方式，或是后天成长环境的影响。存在以下的可能性：
1、家长的要求太过于严格，常要求孩子像大人一样的做事标准，让孩子倍感压力;
2、在家庭成员内部，有的家长会千方百计哄劝孩子开口，有的则认为孩子现在还小，不想说也不用勉强。引导方法的不一致，既不利于孩子学习如何表达，压抑他的表达欲望，还会让孩子产生焦虑的情绪;
3、家长脾气暴躁，动不动就对孩子发脾气，因此孩子就变得谨小慎微;
4、孩子对突然变化的环境不适应，比如先由父辈抚养的宝宝，突然转为由父母亲自抚养，再加上教育态度和方式的不同，孩子会在一段时间内变得沉默、内向。
如今，大多数孩子都是独生子女，全家人都呵护备至，无论是生活还是学习，一些本该让孩子自己解决的问题家长都会代劳，使得孩子觉得呆在父母身边呆在家里才是最安全的。
孩子做出不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等畏缩的行为时，父母不应该过分指责这样的行为，而是转移焦点，例如孩子说话声音小，家长可以这样说：“宝贝，你说得真好，如果下次声音再响一点，就更棒了!”
家长应该发现并强化孩子身上的“闪光点”，及时给予表扬或鼓励。对于胆小的孩子不妨“多肯定，少批评;多鼓励，少指责”的原则。
害羞的孩子大多缺乏安全感
安全感是人的一种内在精神需求，对于孩子来说，安全感就是一种信任感，当我们对他人，对环境，对自己充满信任后，才会跨出人生的每一步，去接触这个世界，正向的发展。
孩子在建立安全感的时候，是有一个递进式的建立过程
第一步是对他人，第二步是对自己，第三步是对环境。对他人是建立安全感的基础，这里面的他人就是从自己的父母开始，如果孩子对于父母都无法确定是否会一直保护他，孩子怎么去探索这个世界，怎么去接触别的人。
随着“80后”、“90后”独生子女进入婚育年龄，他们已成为我国第一代“独生父母”，家庭教育也随之进入“独二代”时代。在“四二一”(四个老人、两个父母、一个孩子)的家庭结构中，无论是老人，还是“独生父母”，都将照顾这唯一的“希望”视为自己义不容辞的责任。对“独二代”的家庭教育中，开始出现一些误区，不得不引起社会各界的重视。
由于只有一个孩子，“独二代”家庭普遍重视孩子的早期教育，启蒙教育越来越早，涉及的领域也越来越广，很多孩子才两三岁，家长就带着去识字、学英语、绘画、算术等，导致孩子的学习负担越来越重。在与很多年轻家长的交流中，笔者发现年轻家长往往希望孩子尽早入学以求抢占先机，同时又渴望自己的孩子出类拔萃超过同龄人，却很少考虑孩子本身发展的可能性。甚至有些年轻母亲坚信自己的孩子是超常儿童，即使暂时不达标经过努力培养似乎也可以成为超常儿童。另外，年轻家长普遍存在重视智育轻视德育的问题，忽视孩子良好习惯的培养。无论是在家里，还是在幼儿园中，教孩子认汉字、背唐诗成为教育的主要内容。
“独生父母”们“望子成龙”、“望女成凤”的心情可以理解，但是大可不必有“不能输在起跑线上”的心理。对于处于学前教育阶段的孩子来说，科学育儿是最重要的。违背科学规律，想当然地让孩子接受过多的知识教育，很有可能南辕北辙，不利于孩子的健康成长不说，还为孩子未来的发展埋下隐患。如果过早地把认字和做题当成特别重要的任务，知识教育的提前入侵，有可能导致儿童智力上的偏瘫。另外，过早识字和做题，其实只是依靠色彩记住一些模模糊糊的图形，对其认知的发展未必有多大的意义。幼儿教育更需要全面发展，切不可把幼儿变成学习的机器。
6岁之前是孩子发展最为迅速的阶段，这个阶段为人的一生奠定了基础。那么，在这个最为重要的阶段，应该让孩子学习什么呢?笔者认为，学前教育的核心是道德智能的培养，是健康人格和良好习惯的培养，而不是传授知识。
韩国前教育部长、首尔大学教育专家文龙鳞曾经给年轻父母们的忠告是：学做人是成才的第一课，道德智能是决定人生成败的关键。父母给孩子最好的礼物就是教会他们如何做人。
道德智能就是判断是非的能力，进一步说，就是在自己的伦理信 念的支配下，拒绝不正当或不良行为的能力。这种能力包括同情并关心别人痛苦的能力、调节自己情绪和抑制欲求的能力、接受和理解与自己不同观点的能力、尊重别人的能力等。
那么，现在该怎么培养孩子的优良道德品质呢?要培养孩子的道德智能，一定要了解孩子的道德发展阶段。1岁之前，对刚出生的婴儿进行道德教育是不可能的。但是，父母无微不至的关怀体贴会让孩子感到安全。而到了3岁左右，孩子能够听懂说话，说明他开始能够理解语言规则，这个时候要坚决地对孩子说“不行”，给孩子说明不行的理由。5岁左右的孩子自我意识急剧增长，什么事情都想按自己的意愿来做，此时的道德教育尤为重要，要教给孩子道德价值观，这是孩子将来道德形态的决定性因素。孩子上学后，一半以上时间都是与父母分开的，同伴关系对他的道德智能发展起着至关重要的作用。这个时候就应当为孩子树立一个好的道德榜样。
对于“独二代”的教育，另一个最重要的目标就是培养良好习惯，缔造健康人格，这也是笔者坚持做多年少年儿童行为习惯研究后得出的结论。但是，实现这个目标可能是较为困难的，因为现在家庭教育中的很多误区恰恰让这一目标变得越来越远。
培养习惯不是一件简单的事情，但是这并不是说习惯培养不起来，而是你的方法不到位。我们的研究发现，习惯养成的过程是一个从被动到主动再到自动的过程。良好习惯的培养是有层次、有重点的，在培养个人性习惯的同时，侧重培养社会性习惯;在培养动作性习惯的同时，侧重培养智慧性习惯;在培养传统性习惯的同时，侧重培养时代性习惯。年轻家长要掌握培养习惯的科学方法，根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验，一种行为重复21天就会变为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。根据我们的研究发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长，习惯越牢。
通过培养孩子良好习惯来解放孩子的大脑，让孩子从一些低级的、束缚自己的不良行为习惯中解放出来。比方不磨蹭，不言而无信，不做一些低级趣味的事情，使孩子生活得很有情趣、很有意义，这样就给孩子一生的成长和成才奠定了一个好的基础。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，儿童教育就是培养好习惯，我们要通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。习惯决定孩子的命运，我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了家庭教育最有效的一条途径，抓住了家庭教育最基本的任务。
同事一大早跟我说，昨天晚上，因为孩子要上哪个兴趣班的问题，跟老婆聊到了半夜。儿子图图也因为我们的打扰没有睡好觉，今天早上小家伙一觉睡到十点多。
看着一脸困意的儿子，他突然在想：为什么要这么折磨孩子?
的确，生活节奏变得越来越来快。经济的强大驱动力不断加速着社会机器的运转速度。在这样的时代背景下，驱功近利似乎成了每个人的生活常态。
一句“经济基础决定上层建筑”成了所有人的座右铭。要想达到更高的人生境界，经济基础成了所有人奋斗的目标。
渐渐地，我们的急功近利也逐渐的渗透到了孩子的教育问题上。
速度要快，效率要高，目标要准确。
这似乎已经成为所有父母的教育理想。
正值孩子们的暑假，也正是温度最高的时候。可当你走上街头，你才会发现，没有哪个父母贪恋房间里的冷风，他们三五成群七八成队，目光如炬的游走在各大兴趣班、辅导班的报名摊位前。
他们不热么?怎么可能，他们比谁都热。除了热烈的天气，他们还有一颗热烈的心：不能让孩子输在起跑线上，不能让孩子落下，不能让孩子拖后腿……
不能，我们的孩子什么都不能。
没有压力就没有动力，可这句话并不适合孩子，尤其是小学之前的孩子。天真烂漫的年纪，尽情玩耍享受童年的使节，为什么要给他压力?
没出生之前，就开始接受胎教。一出生各种营养师、育儿师，刚到一岁家长们就在想要不要帮孩子拉拉筋?说不定是个练体操的苗子呢。
孩子也很无助啊，即便只有一岁，父母们也总是告诉他们：这样做不好，以后会被人笑话的。不能这样，长大了没出息……
孩子的童年，除了父母们要求下的“成长压力”还有多少快乐可言?
当孩子的童年没有了快乐，只剩下压力，孩子对成长还有多少兴趣?
问过很多父母，为什么这么严格的要求孩子?父母的回答往往是：我们是过来人，小的时候光顾着玩了，不然早就考上清华了。我们已经毁了自己，当然不能在毁掉孩子了。
我们很容易发现，大多数的孩子已经成了父母梦想的继承者。
妈妈没有考上大学遗憾终生，你可千万不能走妈妈的老路啊。
爸爸当年再努努力就能上清华，你要引以为戒。
妈妈小时候没学钢琴，一辈子都后悔，妈妈可不想让你也后悔。
不管生活节奏有多快，儿童教育须要“慢下来”
……
孩子：在你们眼里我的价值就是帮你们实现梦想?
正式因为父母们的急功近利，孩子的教育问题也被迫卷入更快的节奏。然而，就像上面说的那样，快节奏的教育，除了给孩子带来压力，除了让孩子失去自我之外没有任何意义。
如果小树一天就长高了，它一定经不起风雨。我们一直看重的成长效率就跟小树一样，追求速度，孩子就会长成一颗空心树，表面强大却掩饰不了内心的空虚。没有足够的时间充实内心，没有足够的营养强壮骨骼强壮思维，孩子的成长只会“外强中干”。
别纠结孩子总是长不大了，他才两岁!
别再说孩子不懂事了，在他这个年龄，懂事的孩子才是可怕的。
试想，一个一岁多的孩子就知道通过迎合别人、赞美别人获得别人的“施舍”，这是多可怕的一件事啊。
孩子犯错了，我想大部分家长都会急于帮助孩子解决问题。犯错当然就是能力上的不足，这是所有急功近利的父母们无法接受的：我的孩子怎么能犯错呢?!
当孩子遇到问题或者犯错的时候，解决问题一定要慢，这可以表现出两种积极意义：
不管生活节奏有多快，儿童教育须要“慢下来”
解决孩子犯错的问题就是要抓住孩子的犯错原因，急于解决问题，孩子对于“犯错原因”的理解就必然不够充分。不能很好的把握犯错原因，重复犯错就成了必然。
在缓慢的过程中，孩子会在“犯错——改错”“对——错”“赞美——批评”等等的行为中建立更丰富的逻辑关系。
找到这些逻辑关系，孩子的是非观念就会更加清晰，对错的界限也就更加明了，主动改错就会成为一种心理习惯。
你是希望被动的帮孩子改错，还是希望孩子主动改错?
通常遇到这样的问题，我都会回复家长：去问你的孩子。
关于选择，父母其实只是一个参考项，是一个提意见的旁观者，孩子才是主体，才是决定自己选择的核心。
两岁的孩子或许不知道自己想要的是什么，他只想玩。
三岁四岁，孩子想要的其实已经很明显。他喜欢画画就是喜欢，不喜欢钢琴就是不喜欢，你再怎么纠结再怎么强词夺理，都无法改变。
不要急于给孩子做出选择，慢下来，观察孩子想要的到底是什么，你才能给孩子想要的。
不管你的心情多么急切，成长本来就是一个缓慢的过程。一天就能懂事，一天就能长大，这只是你不切实际的幻想。
不要用成年人的思维去理解孩子，也不要用成年人的急功近利去要求孩子，这或许是对孩子的最大尊重、最大的观海。
其实很简单：对待孩子，就要把孩子当成孩子对待。
我们对家人脾气坏的原因，出于家人处理问题的方式上，如果家人之间没有正确地处理矛盾，甚至任由或主动激化，长此以往积累下来，就会出现脾气坏这种情况。
教育界的专家指出：贫穷不会带来教育的失败，但精神的虐待一定会制造一个问题儿童。
很多家长把孩子的任性、不听话、顽皮捣蛋归咎在孩子身上，其实每一个问题儿童的背后，必有一个问题父母，这是铁的规律。
再有灵性的孩子，如果遭受了精神虐待后，都会走向消极、悲观的世界，这是不可避免的。
什么样的环境，造就什么样的孩子。爱发脾气的父母，教育出的孩子容易叛逆、多疑敏感、内心脆弱又好斗。孩子长大后，脾气也很可能会很暴躁、为人苛刻。
正如蒙台梭利言：每一种性格缺陷都是由童年的不幸造成的。
坏脾气是亲子关系最强的杀伤武器
脾气不好，让孩子不敢亲近、不敢跟你敞开心扉、时刻处在担心受怕中，没安全感，成长中会有各种各样的问题。
有很多这样的例子：父母脾气越大，孩子越顽劣;父母越气急败坏，孩子越难管;父母脾气升级，孩子的坏行为也跟着渐长。
实际上他不知道自己方向搞反了，力度越大情况越糟。
人的成长是一个不断自我反省、自我纠错的过程，我们应尊重孩子享受这个过程的权利。
随便发脾气就像到处扔垃圾，是非常不好的行为。孩子不应该成为我们负面情绪的垃圾桶，与其发火动怒，不如好好沟通。
直接的表达自己的意愿，用同理心去教育孩子，让感情自然顺利的流动。这样做，孩子更容易接受父母的建议和管教。
静心思考，真实的面对自己的情绪
一味的压抑、克制脾气不是最好的办法。情绪是无法压抑的，压抑的情绪最终会以更失控的状态爆发。
真正的做法是，学会真诚的面对自己的情绪，认识到：我自己情绪管理不好，和孩子无关。
这不仅是疼惜自己的一个举动，也是高效率处理情绪的实用方法，能够让我们的思想腾出更多“内存空间”去干有意义的事，效果非常好。
我有个同学是公认的好脾气，做了妈妈后也从不发火。她说之所以从不发火，实际上是因为她会经常与家人表达情绪。
她说不管在外遇到什么事，被老板骂也好、被朋友误解也罢，只要回家跟爱人倾诉一番，心情就会恢复平静，从不担心会把负面情绪带到孩子面前。
孩子做错了事、受了委屈后，不需要指责、埋怨和打骂，而是被理解、关爱和倾听，当孩子把内心的垃圾倒出来后，才能真正装得进你的良言和教诲。
有时并没有意识到我们对亲人的期望过高
相对亲人来说，我们往往对“别人”更有耐心，更不容易发火。
因为我们假设“别人”是不了解我们的，要取得“别人”的了解和配合是需要充分沟通的。
但其实家人并不能在所有的事情上都能点对点的和我们达成充分的理解，这是不现实的，我们自己也并不能够时时理解和支持亲人的需要和想法。
亲人的要求和期望，使我们更觉压力大
相对于不相干的人来说，面对亲人提出的要求和期望，我们感受到的压力更大。
这是因为我们心里更在乎他们，我们不希望他们不开心。所以当我们意识到亲人期望的时候，我们如果做不到，就产生了让他不开心的风险。
于是我们成功的愿望也更加迫切，由此产生的压力也更大。而且这些压力往往是一件一件事情渐渐增长慢慢积累的。
愿天下的父母，都能从学会无条件的爱自己开始，用一颗平等、尊重，欣赏与接纳的心和孩子沟通，陪伴孩子健康快乐的成长!
随着社会的快节奏进步，“竞争”不仅充斥着普通成年人的生活工作当中，学龄儿童甚至刚出生的宝宝也不能输在起跑线上。
从小各种竞赛班补习班就被热心的爸妈安排的妥妥帖帖满满当当...有的时候小她在想，我要是晚生几年，是不是也琴棋书画样样精通了?
所以在这个前提下，为孩子提前存下一份未来生活的资本就显得尤为重要了。
虽然大富大贵没法保证，但是基本的教育经费是一定要可靠的保障到位，起码输在起跑线上是中国家长们最不愿接受的情况。
所以今天小她也就着重讲讲当下给孩子攒钱的主流途径之一——商业教育金的那些事儿。
咱们平常讲的教育金，主要是指商业理财险当中的教育金保险。
针对少年儿童在不同生长阶段的教育需要提供相应的保险金，是一种储蓄型保险。
简单点来说就是你每年缴纳一定数额的保险费用，孩子到入中学、大学的时候这笔钱就可以提取，相当于给孩子准备的一份定期储蓄。
其实就是给孩子的未来教育提前储备好资金，把现在的钱放到以后花。
根据领取时间不同分为教育金、婚嫁金、养老金等等。
原因在于一个字：钱!
尚在婴幼儿阶段的：奶粉、纸尿裤、保姆、幼儿早教班、出外游玩等等就需要30万元左右。
小学中学高中阶段：餐费、兴趣班、书报费、置装费，公办不择校的基础下，各项花费起码也在30万元左右。
大学阶段：4年学杂费加生活费15万元左右，这还不算留学、技能培训等其他支出费用。
教育金主要解决的是以下三个风险：攒不下钱的风险，投资损失的风险以及收入丧失的风险。
教育金保险的强制储蓄性导致这笔费用短期不能提前支取，资金流动性较差。
早期退保只能够退出现金价值，可能本金会受到损失。
所以说在投保前一定要看清相关事宜，是否和自身情况符合。
有不少宝妈宝爸看中了教育金带有“保费豁免”的功能，万一父母出事，孩子起码到了年龄还可以领钱。
但是教育金豁免的金额毕竟较少，因此还不如大人们购买“定期寿险”，如果出现意外事故导致身故或全残，可立刻赔付给家人相对多的金额。
1. 家庭经济状况一般且现金流少的家庭
首先关注自己和孩子的人身保障是否全面。
人身保障一定比教育金重要，在完善了孩子的人身保障保险之后，家庭资金没有富余，不建议再为孩子购买教育金保险。
因为在这样的情况下，勉强购买教育金保险只会加重家长的经济压力。
另外教育金是和保险公司约定后每年/每月按照约定缴纳保费，在缴费途中，万一出现缴纳不起保费的情况，需要进行退保，而退保会造成较大的经济损失。
2. 家庭经济情况良好，想要为孩子学业提前准备的家庭
对于经济良好的家庭来说，一年几千、一万左右的保费并不算高。
每个月只需要拿出几百费用就可以为孩子购买一份教育金保险，但是这份教育金保险却能够带来足够多的“好处”。
小她简单从几个方面分析了教育金的构成和适合的家庭人群。
要注意的是教育金不是必需品，最适合的是家庭经济状况良好，愿意留存一笔钱专门用于孩子未来上学/出国留学的小康之家。
教育金每年/每月存一部分“小钱”也不会造成太大压力满足条件之后，再去挑选适合自己的产品。
总之，为了孩子，尽可能带给他能给的全部，就是天下所有爸妈的心愿。
在繁忙的生活中，感觉自己总是会被孩子打断。不是妈妈长，就是爸爸短的。经常孩子的问题一处理完，自己却不知道要做些什么，仿佛一切又要从头来过。
我们总认为是孩子打断了我们的节奏，分散了我们的注意力。但是有没有想过在我们的生活中，孩子也经常被我们所打扰呢?自己正在卖力的吃饭，结果我们却要一口一口的喂，导致孩子不会自己吃饭，边吃边玩。孩子在认真的画画创作，我们却用自认为“专业”的眼光来评定，打断专注的孩子，抢过画笔亲创作...这些未尝不是一种我们对孩子的打扰呢?
很多家长会抱怨，孩子干什么都坐不住。很多孩子过了2岁之后，就能主动安静下来，因为他对某个东西感兴趣，喜欢研究，就会把全部的激情和力量投入其中。
此时，父母不要去干扰孩子，这正是注意力高度集中的时候，也是注意力发展的良好时机。
孩子对周围的一切都充满了好奇，他们经常全身心的投入到那些成人看来也许很无聊的事上。
如果让他专注完整地做完他想做完的事情，孩子就会有持久的专注能力，逐渐变成他自身具有的品质。
孩子的专注力不是被培养出来的，是被保护出来的。请保护孩子的专注力，让孩子从容地做完他投入去做的一项“工作”。
打扰是对自我思考能力的剥夺
很多家长都会抱怨孩子吃饭的问题。家长跟在孩子后面追着喂、抱着喂、哄着喂，一顿饭吃上一个小时是常事。46岁的孩子独立吃饭还是问题，几个家长管一个孩子吃饭，在国内竟然是常态。
在国外，很多家长会在2岁左右就让孩子独立吃饭，即便吃的到处都是，也会鼓励孩子独立完成，久而久之就会养成习惯，他会知道饿了要吃饭，饱了就不再吃如此简单的道理。
很多家长担心孩子太小，不知道饥饱，吃几口就不吃了。可事实上，连一个刚出生的婴儿都知道饿了就哭，一个2岁以上的孩子又怎么会不知道什么是饱、什么是饿呢? 看过一个美国妈妈带孩子的故事，来自中国的婆婆看孙子不吃饭很是着急，准备好食物要去喂孩子吃饭，但被孩子妈妈制止。
孩子妈妈在问孩子确定不吃饭，并且过了吃饭时间就没有饭吃后，将孩子的碗碟撤掉，允许孩子到一旁去玩儿。 几个小时后，玩累的孩子表示饿了，却被妈妈拒绝说“要为自己说过的话负责，过了饭时就是没有饭吃的”，从那一次之后，孩子都会准时出现在饭桌前。
而我们的父母又和欧美家长的区别在哪里呢?有人会说是狠不下心。
事实上，正是因为孩子从小被强迫着喂饭，从而打扰了孩子自己吃饭的节奏，甚至丧失了自己吃饭的能力，也丧失了自己体会饿的感觉，只知道勺子伸过来只要张嘴就好，手里游戏不停，注意力没有办法集中。
很多人会以“为了孩子好”作为借口，觉得这就是爱孩子的表现，可却没有人从孩子的角度去想他是否真的需要你去喂他吃饭，帮他穿衣，替他为他的作品选择颜色?
让幼小的孩子独自探索，是一件无比重要的事情。
孩子如果能够独自玩一些没有危险的游戏，家长不应该过多干预，你一喊一叫一插手，当然会影响他的专注力，也会减少他的探索欲望。
而且家长帮忙越多，孩子独立性越差，造成他的依赖性。他以后做事容易不能坚持，做一会儿没有成功，就急于向你求助。
所以，不要打扰孩子的专注，给孩子一点思考的时间。
当一个正在蹒跚学步的孩子想要获得一个玩具时，他真正需要的不是拿到玩具这个结果，而是通过努力拿到玩具的过程会让他愉悦。
可如果你出于“好心”帮孩子完成了这件事情，孩子将逐渐变“懒”，慢慢学会做一个“伸手族”。我们要做的是陪伴和守护，而不是打扰
当孩子尝试着自己独立去完成一件事情的时候，我们只要在旁边陪伴着，守护着他，然后看着他独立完成这件事情，就足够了。
我们要做的事情，就是在，他探索的过程中，帮他排除那些可能会遇到的危险。当他在遇到挫折向我们求助的时候，给予他必要的帮助和情感的支持。
孩子都会渴望独立的空间，在西班牙，11岁的孩子就会开始在自己的房门上贴“入内请敲门”“经过允许才可进入房间”的标示，这是生命成长的必然规律，并不意外。
如果条件容许，可以为孩子准备一个专门玩耍的房间。有为孩子设计的玩具架，上面整齐的放着孩子喜欢的玩具，能够方便孩子自行取用。
在自由和不受打扰的前提下，专注的能力是孩子在成长过程中自然具有的品质，但问题的关键在于，孩子成长的环境总是充满了干扰的因素。
父母应该管理好自己“教育心切”的心情，做孩子的观察者与协助者，孩子能够独立玩耍的时候，不管他的玩法是否符合你的满意度，你都要耐心地欣赏。
孩子需要你一起玩的时候你要积极的参与，当他有困难的向你提出帮助请求的时候，你可以引导他解决。
但是请你千万不要扮演“教师”的角色，而是以一个观察者、协助者、鼓励者的身份站在身边，这样孩子的独立性会得到培养，专注力也会有充分发展。
许多家长在忙碌时，会选择让孩子看电视，
孩子能安静下来，就万事大吉了，
殊不知，此时孩子们有可能正处于危险之中，而你却浑然不觉!
据不完全统计，15岁前，0-6岁的孩子看电视平均时长最长，平均每人每天看2-3小时。
时间不算短，小编不禁问一句：孩子们看的内容对其成长一定要有帮助吗?
美国《儿童消费者》杂志也于2004年报道：《天线宝宝》在宣传上自称为教育类节目，但目前没有任何研究证明它能起到有效的教育作用，反而有一些证明其阻碍幼儿语言能力发展的研究。
0-6岁的幼儿不要经常观看这类节目，而建议多观看符合“零六绿色动画”标准的节目。
什么是“零六绿色动画”
传统优秀儿童动画内容和技术标准(简述)：
1) 内容积极向上，弘扬正义，传播美善;
2) 语言和文字用词符合规范，不给儿童以误导;
3) 叙事流畅，故事可看性强，易于儿童理解和接受;
4) 制作精美，符合播出技术标准;
电视环境能给孩子们带来哪些危害
华盛顿大学的儿童心理学家迪米特里·克里斯塔基斯(Dimitri Christakis)，是西雅图儿童医院一个儿童中心的负责人。他研究视频对孩子的影响，随着孩子越来越多地使用平板电脑、手机和笔记本电脑，这个问题变得至关重要。
克里斯塔基斯发现，导致问题的并不是屏幕本身，而是视频播放的速度。在游戏和动画中，动作被加快了，场景切换也很快，而这会影响孩子的“内置节拍器”。克里斯塔基斯相信，孩子在出生的头3年中，会形成自己的内部时钟，以帮助他们理解世界运行的节奏。如果节奏被设置得太快，就会导致注意力出现问题——这个理论得到了他的研究结果的支持，他在小鼠中诱导出了类似的认知和注意力缺陷。
大约有30%的家庭经常开着电视但不看电视。这一行为对初学走路阶段的婴幼儿来说是非常不利的，它会阻碍婴幼儿的语言发展能力，从而影响婴幼儿的脑部发育。
克里斯塔基斯教授说：“通常情况下，照料婴幼儿的成人每小时对孩子说大约941个单词。可是当幼儿面对电视，1小时之内大人的话语减少770个单词，与孩子的对话几乎完全没有了。”电视会减少婴幼儿与父母的交流机会，从而影响婴幼儿的语言认知能力。每当电视开1个小时，婴幼儿从父母那里听到的词汇就会减少500~1000个。
婴幼儿在两岁之前要是看太多的电视，会致使孩子的语言表达迟缓，甚至会对孩子大脑发育造成不利影响。调查表明，长期处于电视环境中的婴幼儿，会减少从照料人那里听到或自己学说的词汇量。除了语言表达迟缓不良影响外，婴幼儿若过多看电视还会形成注意力不集中、认知能力迟钝等不良行为。这是因为语言发展是婴幼儿脑部发育的重要因素。
电视机音量应该控制在60分贝以下，不然时间长了，将导致婴幼儿听力下降，影响婴幼儿的性格、动作、语言、智力等，导致其精力不集中、性格变的急躁、语言表达能力差、缺乏好奇心等。
除以上几点之外，幼儿长期观看电视，会造成近视、远视、斜视等。电视会使孩子的思考力减弱。幼儿对电视的过度关注，会让幼儿忽视自己的玩具和小朋友及不愿和他人沟通交流，严重的还会形成自闭症。
符合“零六绿色”标准的动画片和电视节目是宝宝成长中不可或缺的、非常有效的一个教育手段，将为你的宝宝的成长带来长远而持久的积极影响。所以，在内容的选择上，家长们可以尽量多选择一些符合“零六绿色”标准的动画片，如《不一样的兔子》。
爸爸妈妈尽量不要让婴幼儿在2岁之前观看电视，年龄稍大一点的幼儿每天观看电视的时间也不要超过120分钟。学龄前儿童每天看电视时间最好控制在40分钟之内为好。因为长时间看电视会让孩子的神经系统机体产生疲劳，影响学习等其他活动的正常开展。
3控制距离、音量及坐姿
距离过近容易近视，音量长时间超过60分贝容易造成听觉感受能力下降，注意力不集中。而歪歪斜斜的坐姿容易使孩子未定型的脊柱发生变形与弯曲，养成不良的坐姿习惯。
边吃边看，嘴里的食物往往咀嚼不够，容易加重孩子的消化负担，影响消化功能。饭后立即观看则容易使孩子的大脑兴奋中心转移，注意力高度集中于电视内容，形成消化液分泌的停滞与食物的沉积现象，影响肠胃的消化。
在观看电视过程中，家长可以适时根据电视的内容和孩子进行互动，一方面增进交流，第二方面还可以引导孩子进行其他有益的活动，避免长时间看电视。
无论是家长们还是孩子们，早就期盼这一天的到来。
但疫情虽然逐渐好转，却没有完全结束，现在开学，孩子的安全有保障吗?
别急，教育厅为这次开学，可是做好了充足的准备。
看到如此完善的流程，家长们也可以放心，开学的前提一定是以孩子的安全为先。
如此，预计在三月中下旬，江苏的各个学校也将陆续进入开学季。
除此之外，通知还重点提到以下五点：
1、除应急值班值守人员，其他无关人员一律禁止进入校园;
2、学生没有经过批准一律不得提前返校;
3、确因防控工作需要进入校园的，一律进行实名登记，接受体温检测，履行报批手续，控制时间、范围、地点等;
4、学校图书馆、体育馆、学生活动中心等室内场馆一律关闭;
5、学校所有场所设施一律暂停向社会开放。
为认真落实省委省政府和教育部有关工作要求，全力做好中小学(含中职学校、特教学校、幼儿园)返校开学期间的疫情防控和开学工作，切实保障师生身体健康和生命安全，确保我省中小学春季学期安全顺利开学，省新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作领导小组学校防控组制定《江苏省中小学2020年春季学期开学工作指引》，其中要点带您一起看——
(一)高度重视疫情防控。不断完善学校突发公共卫生事件应急预案和开学预案，制订学校疫情防控各项制度，把学校联防联控的工作要求细化到每一个教育教学环节、落实到每一位师生员工，坚决防止疫情向校园输入扩散。
(二)精准掌握师生健康状况。继续坚持师生员工的体温检测与健康状况的“日报告”“零报告”制度，每日向校长或班主任老师汇报动向和体温检测及健康状况。精准掌握如期开学复课的每位师生健康状况，以及不能如期开学复课的每位师生的健康状况、具体原因和预计返校日期。
来自疫情防控重点地区或旅居史的、体温有异常或有疑似病例的师生暂不返校。决不允许任何师生员工带病返校或复课工作。已经下沉到抗疫一线的任课教师必须提前14天向相关组织申请离岗进行居家隔离。外地回来的师生要向学校报告，并按照本地疫情防控有关规定纳入管理。
(三)注重全员防疫培训。利用信息化手段，对全体师生员工开展疫情防控知识的普及教育，以及适当的心理疏导。对班主任、医务、食堂、宿管、保洁和安保等人员，就师生体温测试、发热症状处置、食堂就餐等方面进行应急处置演练，确保所有关键岗位人员掌握应急处置工作流程。
(四)提前谋划教学安排。统筹考虑延期返校开学期间线上教学与原定春季学期教学计划的衔接，统筹考虑原定校历安排与调整双休日或暑假休息时间的衔接，努力做到防控疫情和“停课不停学”两不误，促进中小学生健康成长与全面发展。积极主动加强和本地新华书店的沟通协调，确保今年春季学期中小学教材“课前到书，人手一册”。
(五)做好物资储备和环境整治。指导和帮助辖区内所有学校按规范要求设置独立的隔离区，提前储备一定数量的医用口罩、一次性手套、防护隔离服、洗手液、体温检测设备，配备足够的消毒药品和器具，尤其要高度重视洗手设施的修缮和完备，达到每40-45人配设一个洗手盆或0.6m长洗手槽的要求。开学前要对教室、课桌椅、公共教学用具、门把手、食堂、住宿区域、厕所、垃圾厢房、电梯、隔离区域等重点场所(区域)的环境卫生开展全覆盖消毒和整治。
(六)强化校园安全管理。以高度的责任心和强烈的使命感，守住校园这片净土，维护校园稳定。开学前要严格落实校园封闭管理“五个一律”：
除应急值班值守人员，其他无关人员一律禁止进入校园;
学生没有经过批准一律不得提前返校;
确因防控工作需要进入校园的，一律进行实名登记，接受体温检测，履行报批手续，控制时间、范围、地点等;
学校图书馆、体育馆、学生活动中心等室内场馆一律关闭;
学校所有场所设施一律暂停向社会开放。
加强实验室安全控制和危险化学品管理，加大校车安全检查和重要设施、重要场所监管力度，做到安全管控不留死角;加强食品安全管理，完善食堂从业人员出入健康信息登记制度，防止无关人员进入食堂，做好库存的主副食品、调料品保质期检查。
(七)明确开学的基本条件。按照省政府确定的“错峰、错区域、错层次”开学的总体要求，以及“安全第一、大体同步、区别对待”的基本原则，坚持“疫情没有得到基本控制前不开学、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”，由县(市、区)以上教育行政部门在同级政府统筹下，会同属地防疫部门对辖区内所有学校进行拉网式督导检查，对发现的隐患逐一记录，列出清单，整改销号。
(八)统筹中小学生返校时间。严格把握各学校的开学条件和标准，确保疫情不解除不开学、达不到开学条件和标准的不开学、开学方案没有通过验收的不开学。具体开学时间须经过严格的评估审核和规定的报批程序确定。统筹做好区域内所有中小学的开学工作，坚持错区域、错学段、错时间分批有序安排开学，原则上同一县(市、区)所有中小学在2周内完成返校开学工作。
(九)引导师生安全返校。各地要结合实际，制定《中小学师生员工返校开学途中安全防护要点》，通过多种途径告知每位师生员工和家长，严格按照学校通知的时间返校，落实好返校途中防护措施。校级领导、中层干部和相关工作人员要提前到校，做好师生员工返校开学的各项准备和保障工作。实行错时分批次上下学(一般可按半小时/批)，避免家长在同一时段接送孩子上下学造成人群集聚。提供住宿的中小学要根据学生返校距离远近实行“一生一案”。
(十)加强返校师生健康管控。返校前，所有师生员工须提前如实填写健康卡、假期行程等需要关注的事项，学校应多措并举逐一进行信息核实。学校发出正式返校时间通知后，对需要重点关注的人群按照以下要求分类实施：
1.被诊断为新冠肺炎病例或疑似病例或无症状感染者的师生员工暂不返校(卫生健康部门出具健康证明的除外)。学校要为学生今后返校学习制定个别化的培养方案。
2.仍身处疫情防控重点地区的师生员工暂不返校。学校要为学生今后返校学习制订个别化的培养方案。确有特殊原因需返校的教职工或毕业年级学生，需经学校报上级教育主管部门批准后再返程，返回当地后应按规定在指定场所进行隔离观察14天。
3.有疫情防控重点地区旅行经历或与确诊病例、疫情防控重点关注地区来苏人员等有密切接触的师生员工，向学校先提供由卫生健康或疾控部门开具已进行过隔离观察14天的证明，经学校报上级教育主管部门批准后再返校开学。
4.任何时段有发热、咳嗽、腹泻等症状且为非新冠病毒感染的师生员工暂缓返校，经治疗无症状后，经学校报上级教育主管部门批准后再返校开学。
(十一)上好返校开学第一课。认真上好以“认识疫情、敬畏生命、做好防护”为主题的开学第一课，引导学生树立正确的人生观、生命观、价值观，自觉将个人命运和前途与祖国命运和前途紧密地联系在一起，并组织学生开展各类应急情况处置演练。
(十二)落实晨午检制度。学校每日要以班级为单位进行晨午检(流程图见文后)，检查本班学生出勤及健康情况;每天入校、离校(住校生晨起、午睡、晚寝)前，教师分工定人检查学生健康状况并做好记录，学校汇总后向属地教育部门报告。如发现有疑似新冠肺炎早期症状(如发热、乏力、干咳、腹泻等)和异常情况的，立即启动应急预案，做好以下几方面应对措施：
1.第一时间送医。学校应及时让学生到校内临时医学观察场所留观，或就近送至医疗机构发热门诊就诊。
2.第一时间报告。学校应立即向当地教育部门报告，并及时告知学生家长或监护人，配合属地做好疫情处置。
3.第一时间隔离。学校应配合有关部门做好密切接触者集中医学隔离，加强与管理人员、师生亲属的沟通;加强对未成年人的监护，随时掌握学生健康情况。
(十三)加强门卫管制。师生入校一律核验身份、检测体温并佩戴口罩，发热人员一律不得进入学校;坚持“非必要、不外出”，因公务、疾病等特殊情况确需外出时，必须佩戴口罩，做好防护。校外无关人员一律不准进校，校内一律不会客，外来人员确需入校的，在做好防护措施的前提下，由接待人员陪同到指定场所。有条件的学校可在门前划定家长等待区域，实行错时上下学，家长接送时要做好个人防护，做到即接(送)即走，避免聚集。
(十四)关注重点人群。严格落实因病缺课登记和追踪制度，及时将相关信息上报“江苏省学生健康监测系统”。严格复课审查制度，师生员工病愈或隔离期满后，需持医疗机构返校证明到学校卫生室(保健室)复核确认登记，持校医(保健老师)出具的复课证明方可复课。严格家庭健康报告制度，密切关注师生员工家庭成员健康状况，如出现异常情况按有关防疫要求处置。
(十五)科学组织教学。疫情结束前，不得组织各种大型师生集会。教学过程中注意青少年儿童身心健康，把握好教学内容的适量和教学时长的适当，以及师生在物理空间中的分布密度。要对学生前期线上学习质量进行诊断评估，在确保每位学生较好掌握已学知识内容的基础上，再进行新的课程教学。对没有开展线上教学的年级、班级或学生，实行“零起点教学”，并积极采取补救措施，力争不让一个学生掉队。
(十六)实施定期消毒。教室、办公室、宿舍、食堂、卫生间、车辆、幼儿园玩具器械、教育辅助设备、电梯、桌椅、地面等应由专人每日2次进行消毒。食堂、卫生间应设置洗手设施和消毒用品。教室、办公室等人员密集区域要加强通风清洁，每日早、中、晚非上课时间打开门窗通风3次，每次至少30分钟。口罩等医疗废弃物应放置在专用垃圾箱，定时有效消毒处理。
(十七)加强就餐管理。加强对学校食堂、社会配餐企业有关人员的健康监测，发现发热或呼吸道症状者应立即停止工作。鼓励条件允许的学生中午回家吃饭，在校用餐的学生应采取食堂送餐、统一配餐、预约用餐、错峰用餐等方式，尽量避免集中就餐。督促学生餐前餐后洗手，提倡自带餐具，每批用餐结束后食堂场所均应进行消毒。严格幼儿园膳食管理，一餐两点采用分时段、分区域等方式进行。
(十八)加强住宿管理。疫情结束前，鼓励有条件的学生尽量走读，努力减少宿舍人员聚集。幼儿园午休前后要加强床位消毒。学生公寓封闭管理，学校实行24小时校领导带班值班值守，确保每夜有1位校医、每个宿舍楼有1位值班人员在岗在班。
(十九)强化学校主体责任和校园安全。全面落实校长第一责任人责任和班主任班级防控第一责任人责任。全面落实疫情防控期间校园安全专项整治各项措施，持续开展校园及周边环境综合治理，坚决杜绝校园安全责任事故。
(二十)强化组织领导和督查问责。各级教育行政部门要高度重视，落实属地责任。坚持用“四不两直”方式对辖区内所有中小学的防控工作进行飞行督查，严明纪律要求，持续强化执纪监督问责，筑牢严密防线。
经过漫长的假期，相信大家也都非常想念校园时光!尤其是与孩子们朝夕相处了n天的家长，心情更是迫切。各个学校的具体开学时间，还是以学校官方发布的信息为准。
最近一个朋友找我诉苦，说自从儿子上了幼儿园后，不知怎的脾气越来越坏了，经常一个不如意就开始大发脾气。
最近很让她火爆的一件事：从幼儿园接了儿子后，儿子说要吃KFC里的海盐味冰淇淋，结果去了之后发现卖光了，孩子就开始大哭大闹。
朋友试了各种方法来哄：
“妈妈知道你很想吃，但是现在卖光了，你很生气，妈妈理解你。”——没用;
“我们买一份巧克力味的，再买一份你爱吃的鸡块，好吗?”—— 没用;
“我们去其它店里去买，好吗?”——还是没用。
最后妈妈被气的不行，只能用一顿吼结束了小孩的哭闹。当天晚上她给我发信息说：现在小孩都怎么了，就这么点的小事，要发这么大脾气吗?该怎么教他情绪管理呢?
一点小事就大发脾气，这种情况当妈的都遇到过吧。
另一个朋友有一次她下班比较早，本来想好好陪孩子玩一会儿的，结果儿子因为她没有把小汽车放在儿子指定的地方，就哭了老半天，而且怎么哄都哄不好，最后搞得不欢而散。
还有个妈妈说她陪着孩子上体能课的时候，孩子只是轻轻绊了一跤，结果就哭闹了很久，一直安慰都没用。她很是不理解，地垫那么软，能有多疼啊?真是娇气的很。
碰到上面的这些情况，大部分的妈妈第一反应，可能都是：就这么点小事，至于吗?得教孩子管理自己的情绪?共情、情绪管理，固然是重要的，但跟孩子谈这些，就够了吗?
在《游戏力》这本书里提到一个案例：
一个5岁的小男孩，最近频繁的会发很大的脾气，而且愈发愈烈，他的爸妈只好一起带孩子去做咨询。咨询师问爸妈：你认为孩子发脾气，是在表达什么?爸妈不假思索的说道，他们觉得孩子是在找麻烦。
但是咨询师坚持请他们把小男孩发脾气行为解读为某种信息，他们说，孩子应该是在表达受挫的感受，因为他觉得自己比不上哥哥，因为时常受到哥哥的嘲笑。
书里把这种情况形容为“情绪的燃烧”。眼前的我们所看到的小事，只不过是一颗小小的火种，而真正引起大火的，是边上的汽油桶。
我挺认同这种说法。当我尝试把孩子的脾气解读为某种信息的时候，往往会恍然大悟：孩子的哭闹，并不一定只代表眼前。就像昨天晚上孩子因为小事闹着不肯睡觉，其实是在控诉我白天没有陪她玩，她只是在发泄对我的想念，希望我能多陪陪她。
孩子还太小，还不知道怎么把自己的感觉或者需求很清楚的表达出来。哭闹，正是他们掌握的能够表达自己的最佳方式，这实际上是一种孩子的“加密的语言”，是孩子在尝试“表达”出来。
著名的亲子教育专家惠芙勒在《倾听孩子》这本书里说过，父母如果能够“穿越愤怒”，才能真正体会到孩子的心情。
六六现在6岁了，在这6年的相处里，我越来越能“解码”她的脾气了。其实孩子的脾气大都是有规律可循的。
排名第一位的，就是“受挫”。
孩子在掌握某种新技能、接触新环境的时候，都容易产生这种受挫感。这就是为啥，刚学习走路的孩子有时候会发脾气式的扔玩具，刚上幼儿园的孩子回家时经常臭着一张脸。
像前面提到的上体能课摔了一跤，不停哭的孩子，后来妈妈等孩子冷静后了解到的情况是：孩子在班上算是年纪比较小的，又是半路进来的“插班生”，其他孩子都上了一段时间了，导致小女孩子很多动作都不会。摔的那一跤，可能是找了一个“出口”，把自己的挫败感哭出来了。
而那个因为一个冰淇淋失控的小孩，是上幼儿园之后脾气越来越大了，所以我建议她去找老师聊聊。聊过之后才知道：儿子好像不太懂得跟别的孩子交朋友，加入不了其他小朋友的游戏。
在人的天性里，“挫败”似乎是令人羞愧的感受，即便是一个孩子，也不愿意承认自己的失败。所以他们往往会通过其它的看似合理的借口，发泄出来。同时通过发脾气，来找回掌控感、确认自己是被爱的。
排名第二位的，是“需要陪伴和观注”。
六六小时候如果感觉到被大人忽略的时候，就容易“没事找事”，她实际上在用这种方式在表达：我无聊了，我想你了，快来陪陪我吧。
此外，孩子的脾气通常还可以被这样解码：
饿了、累了、困了、生病了，需要照顾;
生活中的某种固定程序被破坏了，需要安全感;
老是被强迫做这做那，做不了自己想做的事，感觉自己没有力量，需要力量感;
孩子的生活中，最近发生了大的变动
当孩子发脾气的时候，家长常常因为看到的是“小事”，即使在耐着性子安慰，其实内心里也不理解孩子，觉得孩子这样做实在是“小题大作”是在给自己“找麻烦”，很快就会失去耐心。
掌握“坏脾气解码器”的第一个好处，就是能够很好的帮助家长们先控制自己的情绪，试着去理解孩子并不是无理取闹。
第二个好处是能够真正帮助到孩子。教孩子情绪管理，只是治标，找到背后真正的原因才是治本。
下一次孩子再小题大作的时候，不妨试试这样说：
“你是不是觉得别的小朋友都做的很好呢，你却做不好呢?没关系呀，妈妈理解你。可以和妈妈说说你心里的感受吗。”
情绪管理并不只是为了让孩子在这一刻停止哭闹。让孩子知道自己产生情绪的原因是什么， 并且知道有情绪是正常的，没有情绪是“可耻”的，所有的情绪都会被接纳，才是真正的情绪管理。
中国人可能是全世界最心急的一群人。所以，中国速度才可以震惊世界，震撼世人。但是，教育自己孩子的时候，是不是依然可以沿用这样一套心急火燎加上过度上心的哲学呢?答案肯定是否定的。永远是先学会爬行，再学会走路，最后再完成奔跑。
诚然，时代的加速器一直在高速地运转，父母不希望自己的孩子成为落后的那一个。让孩子过早地背负上竞争的压力，体悟成年世界的残酷，对孩子来说，是否残忍决绝了一点呢?家长容不得孩子情绪的爆发与态度的转变，让本是无意的穿堂风，变成了引山洪。这可能就是不愿等待的代价。
这个时代需要的是尊重、平等、理解与博爱。让孩子做自己的鼓手，去掌握人生的节拍，击打或精彩或惊喜的鼓点，家长只需要拍拍手，静静地看着孩子的长大。
中国父母在教育上存在的最大问题是——不愿等待
作为一名教育心理学的研究者和工作者，我接触过很多孩子和家长，不少答案里面提到的种种问题我也深有同感。
但是，我想说一个好几代中国家长都有的通病——不给孩子留时间，在与孩子的相处中极度缺乏延迟满足能力。
例如：
不停追问不开心的孩子到底怎么了，
各种培训和才艺都赶快赶早考证考级，
要孩子立刻修正错误但不给时间，
催着逼着孩子穿秋裤，
跟孩子发生冲突了立刻就要分出个胜负而不接受求同存异，
孩子的恋爱对象令人不满意就要求他们立刻分手，
孩子不谈恋爱心里着急要求他们马上就得成家……
很多家长，一个个慌得不行，养育孩子根本就没有缓急节奏，甚至无视了一些人跟人相处时的基本原则，毫无“静待花开”的态度，只有“多快好省”的跃进思想，期待每一个跟孩子有关的事儿都能即刻生效、立刻搞定。
我知道，孩子的事儿家长着急，这是上心的表现。
有的不等待真的是关爱：怕摔了、怕病了、怕不舒服了，着急没毛病。
但是孩子身上的很多别的事儿，说实话，你急有什么用呢?有那着急的心劲儿，你不如多点耐心按部就班来解决本质问题。
我最怕家长跑过来问我问题却不愿意深入讨论：孩子玻璃心、孩子开口晚、孩子在幼儿园打人——没错，这都是问题，但哪个问题不是需要时间来解决的?
树上结个果子，从酸变甜还要几个月呢，何况是个孩子?玻璃心可能是孩子习惯了以负面情绪寻求家长的关注，开口晚可能是日常的语言接触量就不大，孩子有暴力行为可能是对于解决冲突的认识有偏差……
这些情况映射出每个家庭长期存在的问题，不深入探讨、详细沟通、稳步推进，那怎么解决?
但很多家长就是不愿意等，他们需要立竿见影地让孩子按照他们的期待发展，他们说：“老师你说的我知道，可你看家里的情况就是这样，我们以后一定注意，你现在给我点干货，支支招，让他赶快自信起来，多说话别打人!”
说实话，治标不治本，治了也白治。就算你这个急性的问题解决了，那慢性的问题还存活着，没几天就要换个方式爆发。
也许各个家庭都有各自的养育风险，但在我看来，中国最普遍的养育风险，其实就是这个能给每个家庭的养育误区持续推波助澜的共性问题——家长们的等不急。
而这种不愿等待，在我看来最常规的有三种表现形式：
不给孩子转变情绪与态度的时间
带孩子逛商场，孩子看见了心仪的玩具，站着看看伸手摸摸再正常不过，很多家长就已经要如临大敌的开始拽孩子走。
如果孩子表达了想要的意愿，一些家长又会用种种手段来表达拒绝，倘若谈不拢——就像你肯定在商场见过的一样——就有可能发生震天哭喊、满地打滚、愤怒斥责和强制带离。
很多时候，家长不给孩子预留“想一想”、“考虑考虑”的时间来转变态度，而要求孩子立刻一百八十度转变思路，抛弃执念，立刻坚定不移地跟他们走。
更多时候，家长们不能接受自己的孩子有负面的情绪，我很少听到有家长能说出“如果你难受的话，那你可以在这儿哭一会儿。”这样非常高水平的话。
大量的家长会要求孩子在悲伤、愤怒、嫉妒、消沉的时候立刻终止，三秒内转变成积极阳光的小太阳——但你想想也知道，这怎么可能呢?大人丢了一百块还心情低落半天呢，孩子碰见了糟心事儿，凭什么就不能在负面情绪里沉浸一会儿?
家长的这些做法，对于孩子的情商其实是有相当的负面影响的，他会让孩子失去与自身情绪好好相处的机会，对于情绪体验的压抑与被动的快速转化也会降低孩子处理自身负面情绪的能力。
同时，也有可能让孩子掌握这种错误的人际交流方式——比如很多人谈恋爱后，动不动就追问与逼迫自己的恋人，不给对方预留足够的心理空间，进而会让恋人降低了对于自己和这段亲密关系的评价。
限制孩子成长与发展的通路
家长们在孩子身上的付出总是追求即时与强烈的获得感。花钱报了各种班，那各种才艺各种演出甚至各种比赛，都是用来展现能力的好平台。
恰恰因为这种想立刻看到直观成果的心态，让孩子们开始特别偏重学习高转化率的才能，比如背古诗、学钢琴、学舞蹈......
这些技能都有比较强的获得感，因为有更多的机会如表演、认证与赛事能用来展现成就。但是，很多软实力因为没法评级打分和 PK，自然就难得青睐。
审美的能力很重要，好奇心很重要，博物学储备很重要，环保意识很重要，体育精神很重要——但因为这些软实力难以构成直接反馈的硬通货，它们在孩子成长中的比重其实并不高，也并不够刻意。
好在这个情况如今大有好转，而且趋势愈发健康，孩子的发展也越来越多样化，当年那一代被揠苗助长的人也成长为新一代的家长，对于这些事儿有了更正确的认识，所以我想，这一点将成为我今天提到的问题里最先得到解决的。
不让孩子掌握他们自己的生活节奏
因为家长过度主动、过度干预孩子的生活，很多孩子其实很难在成长的过程中逐渐学会掌握自己的生活节奏。
对不少孩子来说，什么时间起床、吃饭、学习、社交、锻炼、娱乐、休息……其实一直在被安排，甚至被迫进入时间安排上的对抗(孩子想玩手游，家长不预留相关事件，那只能在其他时间偷偷玩)。
而这也会导致孩子的独立性严重缺失，对于生活的主动掌控能力一直没有机会得到培养。
刚出生的宝宝只会哭，但是人都是慢慢会走会跑会说话的，随着能力边界的延展，家庭应该给孩子出让更多的掌控力。
很多孩子接受被动管理习惯了，待上了大学甚至走上工作岗位，才开始做些对自身主动管理的事情，其中的能力短板不言而喻。
人生若是一条标准的赛道，那生命也太过枯燥 。
今天，看到有位家长这样留言：“孩子不爱学习，说学习很累，还问我为什么要学习呢?是大人让他上小学的，又不是自己愿意上的!”
很多孩子不喜欢学习，不知道为什么学，只是别人上学自己也上学，大家都这样，好像也没什么为什么，那自然也没什么特别的学习动力。
所以很多孩子不想学习、不爱学习、甚至不学习，家长们看在眼里急在心上，虽然道理讲了很多，但没什么用;骂也骂了、吼也吼了，甚至打也打了，但孩子非但没有好好学，反而更讨厌学习了。
究其根本还是孩子没有学习的动力!如果孩子自己不知道为什么要学习，如果孩子自己学得没劲，那你再给他讲道理、再吼他也没用。
所以，要想让孩子爱上学习，那得先帮助他解决内在的问题。
其实我们做家长的何尝不知道告诉孩子为什么要学习，又何尝没有鼓励过孩子给他动力，但我们大多走进了误区，想想看下面这类话我们苦口婆心地给孩子说了多少次：
你说说你，我和你爸这么努力地工作挣钱，还不是为了你，你不好好学习对得起我们吗?
儿啊，咱家就靠你了，你现在好好学，以后才能出人头地啊!
孩子，你现在好好学习，以后就能上好大学，毕业了就能有好工作，就能挣很多钱了!到时你想买什么买什么。
又想出去玩?滚回去看书去!
行行行，你就不好好学吧，不听老人言、吃亏在眼前，以后有你后悔的!
……
这类话我们说过很多很多，但孩子耳朵都听出茧子了好像也没什么用，不仅没有从此爱上学习，反而可能越来越讨厌学习。
只是因为我们的讲道理和鼓励都没有从孩子的角度出发，未来太远，孩子没什么感受;理想太容易说出口，就变成了只是说说;你的辛苦付出和希望，却变成了孩子的压力。
一切都和孩子的眼前没多少关系，一切都变成了逼着孩子学，这并不是在给孩子动力。
被逼着学的孩子，对学习没有兴趣，可能会越来越讨厌学习;而爱上学习的孩子呢，却是另外一个样子：
朋友老张的儿子今年考上了北大，他自己学历并不高(中专毕业)，问他有什么秘诀，他只是笑着说：“也没啥秘诀，就是让他喜欢上读书学习!”
他是这样做的，在儿子小的时候，他经常给孩子讲好听的故事，每次孩子都听的入迷，缠着他讲完一个再讲一个，后来儿子问他：“爸爸，你怎么知道这么多的故事啊!”
他给孩子说都是在书上看的，书上还有很多很多的故事呢!于是孩子很早就学会了查字典，只是为了多看书、多读故事。
当儿子问他为什么算术这么好时，为什么写字那么漂亮时，为什么知道天是蓝的时，为什么懂那么多时……老张总是回答，这是爸爸在书上学的。
所以孩子从小就很喜欢读书，因为书里面有很多有意思的东西，有很多的本领。而且老张还对孩子说：“书里的知识太多了，老爸也只学了一点，你学校里学到什么新的东西一定要讲给爸爸听哦!”
于是孩子不仅喜欢读书学习，而且还喜欢讲给爸爸听，每次给爸爸讲了新的东西他就很高兴、很有成就感。一直以来他都是这么积极主动的学习，所以最终考上了北大。
这个孩子学习的动力只因爸爸的那句：“这是爸爸在书上学的!”所以从小就爱上了读书学习，爱上了在知识的海洋里发现探索。
爱上学习的孩子让人羡慕、渴望，我们都想自己的孩子能够这样。那怎么让自己的孩子爱上学习呢?
◆ 别指责，给孩子来点实际的
怎么吼都不管用，那就别再指责了，讲道理谈未来离孩子太遥远，没有切身感受。那不如先来点实际的，能吃能喝能玩的。
今天你能把这篇课文背会了，那妈妈就奖励一个你一直想要的玩具(或者一本漫画书、一点零花钱……)，如果你能在课堂上老师提背的时候给背出来，那还有奖励。
这并不是用奖励来让孩子学习，只是先用奖励让孩子动起来，先有所进步。
◆ 成就感，孩子喜欢这样的感觉
当孩子真的提前背会了，而且在课堂上背出来了;那家长可以问问孩子是什么感受，是不是很骄傲、很有成就感?
是不是很喜欢这种感觉，自己只是努力了那么一点，不仅提前把任务完成了，还得到了奖励，而且妈妈不再催了，老师不再批评了，连同学们也很惊讶!
先让孩子有所进步，看到并鼓励孩子的进步，让孩子体会成就感和进步的种种愉悦，孩子会喜欢上这种感觉。
先从小进步开始，让孩子适应这样的努力，然后再变成大进步。
◆ 谈成长，别给孩子谈理想
不谈理想，因为理想对孩子来说还太遥远，太过遥远和空洞的东西并不能给孩子多少动力。
多关注孩子的成长，有了上一步的努力，孩子的进步就会多起来，小进步会变成大进步，小成长会变成大转变。
家长要密切注意孩子的成长，并给予表扬、奖励和鼓励。
孩子不拖作业了，孩子会提前预习功课了，孩子课堂上敢举手发言了，孩子这次考试前进了几名……这些都是实实在在的成长，都是孩子的快乐，不要只关注孩子的不足。
当孩子有了这些转变后，会渴望更大的进步，这时家长就可以和孩子一起制定小目标了!学习之路正式开始。
不同的阶段，孩子有不同的学习动力，也许开始时只是为了一顿好吃的、一个玩具，但后来会变成被夸奖的快乐，会变成被爸妈、被老师认同的成就感，再后来就会变成成长的快乐，就会有更多的内在渴望。
学习之路很长很长，我们不可能一直管着、催着孩子学习进步，尽早的培养孩子的内在学习动力，让他爱上学习，才是孩子不断成长进步的源泉。
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