我们常说“心灵手巧，手巧心更灵”，越是聪明的孩子，他们的动手能力就越强。
就像苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“儿童的智慧在手指尖上。”
的确如此，加拿大神经外科医师彭菲尔德，经过多年科学研究发现，人的双手在大脑皮层对应的控制区很大。
换句话说，手与五指在大脑皮层代表区的面积，几乎与整个下肢在大脑皮层代表区的面积相等。
这就意味着，双手的动作越精细、操作程度越复杂，在大脑皮层所占的面积就越大。
如果你发现孩子的小手很灵活，那么恭喜你，这预示着孩子大脑发育的很好。
越是聪明的孩子，越是会在手上有所信号。
孩子手部能力发展特点
作为家长，我们要了解孩子手部能力发展特点，这样才能有效帮助孩子锻炼手部能力。
如果你仔细观察孩子的成长过程，就会发现，孩子刚出生的时候，一般会有“握拳”的动作。
慢慢地孩子学会了有意识地用手抓，等到他会坐起来的时候，喜欢用手扔东西；
学会走路的时候，喜欢用小手抓、对捏细小物体…
孩子的小手动作发展就是这么神奇，我们成人是用双手来做大脑发出的具体指令，而孩子的双手是他们用来感知周围的世界。
当孩子的小手变得越来越灵活的时候，这也表明孩子的智力发展越来越好。
著名教育家玛利亚·蒙台梭利博士曾经指出：“儿童发展自我，必须通过自身的运动和双手的活动才能实现。”
孩子双手的动作发展，主要体现在手部精细动作的发展。而这个发展也是具有阶段性特点。
1-3个月的婴幼儿，小手可以握成拳头，会无意识地挥舞手臂。
4-8个月婴儿，可以将物品从一只手换到另一只手，会玩弄手中的物品。
8-12个月幼儿，可以抓起、捏起物品，并用手中的物品进行敲打，能够将物品从箱子里放进和拿出。
1-2岁的孩子，双手会越来越灵活。他们可以有意识地涂鸦，会抓起勺子舀食物吃，可以用剪刀剪纸等。
可以说，孩子双手精细动作发展，可以从一定程度上反应孩子智力发展水平。
因此，精细动作的重要性怎么强调都不为过。
作为父母，千万不要因为怕孩子弄脏衣服，或者担心孩子摸这摸那不卫生而限制孩子探索的欲望。
当你限制了孩子动手的欲望，其实也在影响了孩子大脑的发育。
孩子聪明与否，
关键在于手的锻炼够不够
人的大脑一直在发展，一直在变化，孩子从刚出生到1岁，是其智力发育最快的时期。
这个时期孩子的大脑每天几乎以1000毫克的速度增长，比他刚出生时的大脑发育增长了175%之多。
大脑发育进入爆炸式增长时期。
到了3岁，孩子大脑发育已经接近成人的80%-90%；
基本上已经达到了成人大脑的水平。
科学研究发现，人的大脑大约有140万亿个脑细胞，每个人相差不多。
但是脑细胞的使用率却不同，就连最聪明的爱因斯坦脑细胞使用也不超过5%。
神经学家在测量脑细胞使用率的时候，会看有多少脑细胞上面有“突触”；
突触是连接脑细胞的神经节点，也叫神经元。
突触越多，说明脑细胞的使用率越高；突触越少，脑细胞的使用率越低。
科学家发现，大脑突触形成的最关键时期就是0-6岁时期，其中0-3岁的孩子脑突触增长最快。
脑突触是靠外界刺激来形成的，若我们能在孩子小的时候，抓住机会，让孩子不断地通过双手探索、思考，那么孩子的大脑就会得到相应开发。
因此，3岁前，父母要有意识地锻炼孩子手部精细动作，孩子双手得到发展可以促使大脑神经得到发育。
3个方法，让孩子双手越用越灵活
孩子每一次用双手进行探索，都在刺激大脑神经元连接，这种连接与孩子认知能力的发展是密不可分的。
换句话说，孩子的手指越灵活，认知能力就越强，大脑也就越聪明。
孩子手指灵活这么重要，那么怎么帮助孩子锻炼手指，让孩子更聪明呢？
1、三指捏、五指抓，手指越来越灵活。
蒙台梭利博士说：
“手的灵巧程度取决于孩子大脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展相联系的。”
随着孩子年龄的增长，他所能做的事情越来越多，积累的生活经验也就变多。
这些经验提升了孩子对事物的判断能力，体现在生活中，自然就越来越聪明。
在蒙台梭利教学中，幼儿动作的发展会遵循两条发展路线，即手的发展和保持平衡能力的发展。
在蒙台梭利幼儿园，孩子们会从日常生活开始，在日常生活中锻炼自己的动作发展。
如日常生活中的三指捏、五指抓、夹、穿、缝、舀、编织等工作，都在发展孩子手部肌肉能力，手眼协调能力。
比如蒙氏日常工作“夹的工作”，这项工作夹子、容器和夹取的物品都是控制这项工作难度和保持幼儿操作兴趣的重点。
投放不同的夹取物品，难度就不同，孩子需要通过学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹住物品。
家长们也可以在生活中，利用家中常见的一些物品，让孩子有意识地进行抓、捏、舀、夹、剪等基本动作练习。
2、玩沙和玩水，发展孩子感知觉。
从心理学上来看，玩沙和玩水的游戏，对促进孩子的发展有着十分重要的价值。
首先，玩沙子和水可以发展孩子的感知觉。
沙子和水都是无形的，可以随着孩子的喜好而随意变化。
当沙子和水从孩子的小手中流过，可以给他带来特别的感官刺激。
心理学家阿德勒曾说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”
当有一天，你发现那个曾经活泼开朗的小孩，突然变得不爱说话，过于懂事、过于讨好、再也不开怀大笑的时候…
不要怪他，这一切的因，都在于父母。
淼淼是邻家的一个小姑娘，比我家果果大2岁，今年上3年级了。
前段时间在电梯里碰见她，跟她打招呼，她淡淡地“嗯”了一声，头埋得很低，直到走出电梯都没有抬起来。
后来一段时间，每次在电梯里碰见她，总是怯生生的躲在电梯一角，没有打招呼，也没有微笑。
我不由得心里一震，从前那个活泼开朗的小姑娘，为何变化会那么大？
孩子自卑还是自信，全在于家庭教育方式。
父母要守住自己的嘴，多鼓励孩子，才能培养出乐观、自信的孩子。
孩子的自卑情结，
起源于父母的对比
自卑的孩子，最常有的念头就是：“我比不上别人。”
一个人的自卑胆小心理，99%都是在长期打击、对比中形成的。
这种比较可能来自于你自己，也可能来自于你周围的人。
我们之所以会有比较心理，主要来源于父母用“别人家的小孩”刺激形成的。
当你习惯了这样的比较模式之后，即便你长大远离了原来的生活环境，没有了被迫比较，你自己还是会不由自主地继续沿用。
所以，不管你有多优秀，在某些方面总有做得比你更好的人；
你总会有一种“比不上”的感觉，继而引发内心深处那种无力感和自卑感。
心理学家阿德勒说：
“其实我们每个人都有不同程度的自卑感。
而这种自卑，是因为我们都想让自己更优秀，让自己过更好的生活。”
但是过度的自卑，带来的就是无尽的痛苦。
现在的孩子，从幼儿园开始就处于巨大的竞争压力之中。
不仅是被比学习、比才艺，也在比生活环境、物质条件，甚至连父母自己都被加入竞争的行列。
当你见到同一个班级里的学霸，不仅天赋异禀还很努力；
很多父母就难以掩饰自家娃那种“恨铁不成钢”的心情。
久而久之，就会出现拿别人家的孩子来刺激自己家的孩子，从而加剧了孩子在内心中“比不上别人”的感觉。
在知乎上，有一个提问：摧毁一个孩子有多简单？
其中一个高赞的回答便是，不停地和别人家孩子对比，让孩子始终活在比较的阴影中。
其实，每个孩子都有自己独特的闪光点和长处。
这种捧别人贬低自己的教育方式，对孩子杀伤力巨大。
不仅会引起孩子的反感，还会让孩子觉得，“反正自己再怎么努力，也不如别人”，让孩子从心底里产生自卑情结。
父母的打击和否定，
正在夺走孩子所有的自信
很多80后，从小接受的教育便是打压式教育。
曾经有个调查，九成受访者称被父母语言打击过，这个调查一度冲上热搜。
父母明明是为了孩子好，明明比谁都爱孩子，可为什么总是用打击和否定的方式，给孩子造成一次又一次的伤害？
打击不是教育，而是伤害。
从小就给孩子进行“否定式”教育，这个出发点虽然是好；
但是造成的后果，犹如一把匕首，深深地刺进了孩子的内心。
父母们打着“为你好”的旗号，各种否定、贬低孩子，让孩子觉得自己不好；
这不是打击式教育，只是打击，更会给孩子带来无穷的伤害。
父母的打击和否定，会让孩子觉得他一定太差劲了，深深影响了孩子对生活的信心。
从没有被鼓励过的孩子，你让她如何自信？
教育孩子的过程中，家长经常犯的一个错误，就是把太多的注意力放在孩子的缺点和不足上，而缺少对孩子的赞赏。
家长随口一出的一句否定，会给孩子带来消极的心理暗示。
总是生活在父母否定中的孩子，容易自卑、做事没主见、缺乏行动力。
一是，孩子变得自卑。
一味的否定自己的孩子，他们就会在内心产生一种自卑情绪，习惯性的看低自己，从而觉得自己一无是处。
父母越是否定，孩子越容易活成父母否定的那个样子。
二是，导致心理疾病。
父母长期的否定孩子，孩子的心理就会产生偏差。
孩子产生偏差行为，在潜意识里，是做给最亲近的、最爱的人看，是告诉他们“救救我吧，我不舒服，我很难受”。
可是这个时候，大多数父母偏偏注意不到孩子内心的感受和发出的求救信号，只是看到了孩子表面行为的异常。
这种心理偏差得不到疏导就会憋在心里，时间久了就很容易导致抑郁症的产生，更严重的还会诱发一些心理疾病。
减少孩子的自卑感，
从教孩子接纳自己开始
父母的肯定，是孩子勇往向前的动力来源；减少孩子的自卑心理，从教孩子接纳自己开始。
在教育心理学上有一个重要名词，叫做“翁格玛丽效应”。
说的是，从前有一个叫翁格玛丽的女孩，本来长得不是很美，但是她的家人和朋友都给她信心，鼓励她：你很美。
由此，女孩有了信心，每次照镜子的时候，她都在心里对自己说：“其实，你很美”。
女孩也越来越美了。
翁格玛丽效应，说的便是接纳自己、多自我鼓励、自我赞美，给人带来的积极心理暗示。
教育也是如此。
如果家长能用积极的眼光看待孩子的言行，充分地肯定、信任、欣赏孩子；
传递给孩子正面的期待，那么孩子往往就会变得更加独立、自信，越来越优秀。
心理学家威廉·杰姆士曾说：“人性最深层的需要，就是渴望得到别人欣赏和赞美。”
无论孩子多大，最能治愈他们的，始终是来自父母的认可！
下面这两条建议分享给大家，愿每一个父母，都能看到孩子身上的闪光点。
1、多肯定表扬孩子
父母的肯定和表扬，对孩子来说，就像夏天的凉风，冬日里的暖阳，让他们感受到幸福。
当孩子受到赞美时，能够建立起自信，也会让孩子更加勇敢。
但是一定要记住，不要那种泛泛地夸赞，表扬孩子一定要具体、注重孩子努力的过程；
让孩子知道自己哪里最棒，让孩子明白，努力的过程往往比结果更重要。
2、接纳并支持孩子
每一个父母都希望孩子越来越好，越来越优秀。
但是作为父母，比起管教孩子，首先给予孩子的应该是无条件的爱和接纳。
曾经有一个小男孩，对着月亮开心地跳啊跳啊。
看到这一幕，妈妈好奇地
01
解释就是顶嘴；
沉默就是耍脾气；
哭就是矫情；
别人家的孩子永远比自家的好；
反正孩子怎么做，都是错的...
就像弗洛伊德说过：没有人会无缘无故攻击自己，除非他经历过不断被否定被攻击的童年。
02
打击教育，只会把孩子打趴
夸别人孩子时，父母张嘴就来，但到了自己孩子那里，总觉得要多敲打才对，不能让孩子飘了。
“你毁了我的一生，我也许会成为自然科学家、考古学家或总统。可是，我却成了一个可怜的结巴……”
03
好孩子，是鼓励出来的
一个行为不当的孩子，是一个没有受到肯定的孩子，受到肯定越多的孩子，行为和性格都会越来越好。
04
先做病人，再做医生
昨天邻居妈妈送一年级娃上校车之后问我：Raz要怎么读？你们当时怎么读的？
我实话实说：我女儿不怎么读Raz。网站很慢读起来费劲，她自己不是很喜欢读这个。（老读者可能有印象，她早期读过一点Raz，后来读得少，她喜欢读别的。）
她：那学校有要求怎么办？
我：学校也没强行要求，就是推荐阅读，读得多的小朋友学校定期发个证书啥的，我女儿好像从没得过这个证书。但是她读别的读得多。
她：再请教你，Raz要怎么精读？
我：你们每篇都精读吗？
她：差不多，爸爸带着，每篇都精读。
我：不要每篇都精读，有个10%拿来精读就够了，精读太慢，流畅性不够，影响阅读体验。
她：我也觉得是，一篇文章读一小时，我担心小孩子会觉得没意思，觉得是任务。
我：阅读如果能给孩子带来快乐带来愉悦感，如果ta经常能从书中找到自己喜欢的内容，就会喜欢上阅读。不要把阅读变成任务，会影响阅读的愉悦体验。
她：那我跟他爸爸说说，每周有个一两次精读就够了，其他时间我来带着泛读。
我：其实让孩子自己多看就好，不一定总要家长带着读。不要经常去检查孩子有没有看懂。孩子不傻，如果一本书看不懂，找不到吸引ta的地方，ta就会放下书的。反之，如果ta能拿着书一直看，说明有吸引ta的地方。至于看懂多少，只是时间问题。一次看不懂，两次，两次看不懂，三次，多看几次慢慢就懂了。
1
常自省
古话说：“吾日三省吾身。”很多时候，我们缺乏的并不是经历，而是反思。
自省，是一个人变好的开始。一个人只有懂得自省，抛弃自以为是的想法，才能不被假象蒙蔽，看到真实的世界。
自省，就像揽镜自照。只有照出自身不完美的地方，才能有针对性地改正，获得进步。发现自身的缺点不可怕，一味推诿卸责，才会让自己一错再错，在失败中徘徊不前。
没有直接登顶的人生，只有不断进步的自己。直面问题、时常反省，是一个人进步的最快方式。
2
能自律
人和人之间的差距，往往不是突然形成的，而是在日积月累中逐渐拉开的。
比如，有的人坚持用空余时间读书、学习，有的人则常常游戏人生、不思改变。这其中的差距一两天看不出来，但过了一两年就会有明显的差异。
成大事的人，大多目光长远。他们很少幻想一蹴而就的成功，而是在日积月累中不断成长。成大事的人，也能脚踏实地。他们一旦定下目标，就会自觉沉下心、抵住诱惑，朝着目标不懈地前进。
有句话说得好：“在今天和明天之间，有一段很长的时期。在这段路上，唯有自律，能陪伴着我们不断前行，日益精进。”如果你对自己的未来做了规划，就从此刻开始，用足够的自律去一步步践行它。
3
懂自愈
人生在世，难免会遇到大大小小的挫折。面对生活的起伏，如果总是消极颓丧，只会让自己的处境更加艰难。
越是身处低谷，越要拿出实实在在的行动，想办法重新振作。行动起来，日子才会有奔头；迎难而上，人生才会有所期待。
更不妨将挫折当成一块“磨刀石”，在不断的试错中，使技能愈发成熟、心志愈发坚韧。请相信，良好的品格、优秀的习惯、坚强的意志和自律的精神，是不会被所谓的命运击败的。只要你不放弃自己，人生就还有新生的机会。
你不认输，生活就撂不倒你。愿你勇敢向前、持续沉淀、不断蜕变，成为更好的自己。
“我在家已经很勤快地做事了，为什么他永远对我不满意，总是瞪我、吼我······”
“这点事哭什么？不管怎样他是你爸，有权利说你。”
01
“这点事有什么好哭的，就知道哭！”
“年纪小，气性还这么大，你再这样我哪里都不带你去！“
“感受/情绪，就像是送信的客人，每一封信，都来自于我们的内心，它要告诉我们一些信息，每一种“负向感受”，也都有它的正向意义：
比如恐惧是一种自我保护、悲伤可能提醒我们珍惜、生气可以推动我们去做出改变……
既然是客人，如果我们以礼相待、收下并好好读读这封信，客人就会走了。
但如果闭门不接待，这个送信人就会一次次的不请自来，怕你听不到，还可能敲门、砸门、甚至撞门……”
02
“一个人的情商有一个非常大的决定因素，即情绪敏感力。而取决情绪敏感力高低的因素，主要看小时候他释放情感时，父母对他的态度。”
“孩子发脾气，是因为他们具有一种天生的、自然的本能，想要执着于实现全部的愿望。”
本周起，全国中小学、幼儿园陆续开学，又到了“神兽”纷纷归笼，家长欢天喜地的日子。
开学前一晚，孩子们在干什么？
“突击寒假作业”一定少不了！
“我只要完成作业。”
找不着了、卖破烂了、烧了……天真的谎言让老师又好气又好笑。
“好久不见，我的朋友们！”
橘子——大吉大利、芹菜——勤奋好学、小葱——聪明伶俐……
敲锣打鼓，学习进步！快乐无忧！
近日，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确了学校、家庭、社会三方在协同育人中的各自职责定位及相互协调机制。一起来看重点内容↓
教育与每个人息息相关。古往今来，关于教育的讨论从未间断，大家对于理想教育的追求亦不曾停止。
两千多年前，孔子面对“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色”时，因其材之高下与其所失而告之。
18世纪，卢梭在《爱弥儿》中谈到，最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能。
20世纪，爱因斯坦提到，每个人都是天才，不过如果你用爬树的能力去评断一条鱼，它一辈子都会觉得自己是个笨蛋。
20世纪以来的中国，在推动现代教育发展的道路上，也有不少名家提出自己的教育主张。譬如，陶行知认为教育要实现“六大解放”，即解放儿童的头脑、解放儿童的手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。俞平伯强调“大水养鱼”，给孩子一个宽松、自由的环境，池子越大，水越多，才可能长成大鱼。
好的教育令人心驰神往，但由于一些历史和现实的因素，追寻理想教育的路途并非一帆风顺。面对教育生态中存在的种种问题，国家层面持续出台政策，完善教育制度，民间机构也通过发声和行动，来推动教育向好。
实现理想的教育是21世纪教育研究院的初心，也是我们行动的目标。20年来，在环境的不断变化与社会的持续发展中，我们不断在描绘、在寻找理想的教育。今天，我们给大家分享的是我们希望的教育模样，也期待您在文末留言分享您理想中教育的样子。
善待儿童的、幸福的教育
孩提时，你对童年的期待想必是五彩斑斓的。那时，你对世界充满好奇，墙角的一只昆虫、路边的一朵小花都能带给你新鲜感。你梦想能自由玩耍，期待去林间、去山野冒险，尝试在不同领域探索，一步一步，打开更多未知的大门。
可当你成为家长、成为老师后，你是否还记得小时候的幻想，是否有意识到这也是孩子的童年期待？或者在沉重的学业压力下，你已被分数压得忽略了孩子的个性化发展？
2011年，南京某小学五年级学生小月月写的题为《妈妈，我压力好大》的诗歌令许多家长心酸。“一分一秒一嘀嗒/外面的鸟儿早已飞回家/无论是寒冬还是酷暑/我都在家/我在家/不是摆弄芭比娃娃/也不是上游戏网站4388/而是拿起笔在奥数题上比比画画/啊/压力好大”，小月月的童年，是全国数以亿计的人正在或曾经经历过的童年。
“妈妈，我想告诉你/长大的我不会没有出息/不要让大自然和我没有关系/给我放个假，好吗/妈妈，我的压力真的好大”，这样的心声也是无数和她有同样经历的孩子的心声。
教育的强烈竞争性和淘汰性之下，中国学生面临的压力越来越大，他们的幸福感也不断降低。2018年PISA测试中的“学生幸福感”评估数据显示，在71个参评国家（地区）中，中国学生幸福感排名第64位。比起2015年时的第41位，中国学生的幸福感排名大幅下降。
智育至上、唯分数论的升学竞争不仅严重影响了青少年的身心健康，也损害着民族的活力与创造力。学校不是工厂，教育不是灌水，也不是训练和塑造。教育是启蒙，是唤醒，是点燃，是开悟，是解放。
我们以为，好的教育，是善待儿童、使儿童免于恐惧、能够保障儿童睡眠的教育；是为大多数人的教育，而不是面向少数重点学校、优势阶层的教育；是能够增进个人和社区福祉的教育，能够培养勤劳、善良、有正义感、可以自食其力并服务社会的合格公民，培养具有自我发展能力、创业精神的终身学习者，而不是“考试机器”。好的教育依赖于低竞争、低评价、低管控的教育生态。
面向大多数人的、公平的教育
应试教育制度下，“不要让孩子输在起跑线上”成为许多家长的育儿箴言。为了让孩子上名校，家长不惜掏光积蓄购置学区房或者付出高昂的择校费。与此同时，教培市场上，各式各样的课程刺激着家长的“鸡娃”神经，课外培训的触角不断向年龄更小的孩子延伸。
中央纪委国家监委网站2021年1月发布的《观察丨资本漩涡下的在线教育》中提到，近年来，我国在线教育行业发展迅猛。数据显示，用户规模从2016年的1.04亿增长到2020年的4.23亿，市场规模从2016年的2218亿元扩大到2020年的预计5000亿元。
家长对校外培训趋之若鹜的背后，是高等教育入学机会甚至高中教育机会城乡差距、阶层差距的持续放大。这种差距从显性的总量不均衡，转为更深层的、隐性的教育差距，体现为城乡学生在不同层次、不同类型高校的分布上。
教育资源、家庭“文化资本”的鸿沟，拉大了新形势下城乡学生学业能力的差距，造成农村学生考入重点高中的机会明显减少。除此之外，“超级中学”的择校制度也导致在权力和金钱的竞争中，不仅农村学生难以应对，城市普通家庭的学生也不是对手。
“超级中学”不应具有超越公共利益的特殊利益。其违反政策、跨区招生、提前掐尖等行为不仅破坏区域教育生态，损害教育公平，也会助长应试教育、升学率评价以及收取高额择校费之风。
义务教育本身应是保障性的、基础性的，而非选择性、淘汰性、竞争性的。免费、免试、就近入学，每个儿童公平受教育的机会才能得到保障。严重的应试教育、沉重的课业负担、择校热和升学率竞争，是影响青少年健康成长、影响教育公平和教育质量的基础原因。
“小而美”的农村教育
人民日报曾在《农村孩子仍面临上学难：村校荒芜 成本提高》中提到，“不少地方教育部门将国家农村城镇化战略简单地理解为‘向城镇转移’，于是乎，一些县级教育部门一声令下，减掉了对村级幼儿园和小学的投入并责令其向乡镇合并，乡镇高中向县城集中，形成一股‘停办村校向城镇合并’之风。有的村级教育设施荒芜废弃，有的校舍成了仓库、牛栏、养鸡场。”
村里若没有了小学，自然是令农村家长最头疼的问题之一。如此一来，家长或要选择为了孩子上学方便举家搬迁到城镇。但是如果经济条件有限，这些家庭的孩子要么小学时便要去乡镇寄宿，从小面临家庭教育缺失的困境；要么只能每天起早贪黑，长途跋涉，往返于学校和家之间。村校的消失，会让农村孩子接受教育变得越来越困难，而被主流社会所忽视的、农村的“底层”的处境也会更加艰难。
农村教育面临整体性危机之下，更需要正视和回答这些问题：农村还需要学校和教育吗？农村教育的现代化就是取消农村教育、离农弃农的教育吗？农村教育真正的功能、价值究竟是什么？
对于这些问题，我们的回答是，“我们需要汲取前辈教育家和五四教育文化的资源，需要借鉴亚洲国家社会现代化和乡村建设的有效经验，探索真正符合农民和农村需要的民族的、科学的、大众的现代教育，重新点燃一个教育大国的文明之光。”乡村教育可以勇敢走自己的路，立足小班小校、自然乡土的教育生态，探索更适合乡村孩子的育人模式。乡村教育应该有、也可以有自己的样子。
△农村学校学生进行田野观察
农村小规模学校是破解农村教育困局的重要方式之一，其满足了农村后20%没有能力进城上学的弱势家庭的教育需求。伴随城市化和少子化的进程，今后大多数农村学校都将成为小规模学校。但是，由于小规模学校过于分散和偏僻，其改造和提升的难度更加明显。正因如此，农村小规模学校需要更多的关注与支持。
为给分散在全国各地的农村小规模学校搭建交流与成长的平台，联合社会力量助力其发展，2014年，21世纪教育研究院发起成立“农村小规模学校联盟”（现更名为“农村小规模学校发展共同体”）。农村小规模学校联盟通过联合各地的农村小规模学校，促进其内部交流、学习与合作；形成小规模学校共同体，让小规模学校的声音和诉求得以被社会听见，推动更多资源流向小规模学校。
改善农村小规模学校需要政府发力，在办学条件、教育经费保障、管理模式创新、倾斜性的教师配置、具有针对性的评价考核等方面加以改善。由于农村小规模学校数量多，特别分散，在政府支持之外，还需要社会力量的辅助，政府、企业、社会组织、社区、家长形成合力。改善农村小规模学校也需要自身努力，通过教育改革和教学创新来提升教育质量。
创新的、多元的教育
前几天和闺蜜聊天，谈到教育孩子时她感慨道：
“我们小时候，父母也没怎么管，照样学习长大，现在的孩子可真难教。”
其实，孩子始终是孩子，不同的是父母。
康德曾说过：
“所谓自由，不是随心所欲，而是自我主宰。”
不能自我主宰的孩子，是很难从“他律”走向“自律”的。
孩子不自律，父母需要反思自己的教育模式。
尤其是下面6个教育习惯，几乎每天都在发生。
习惯一：
是“陪着”，还是“伴着”
前段时间，河南的7岁男孩小曹，在网上火了，并且得到了人民日报的点赞。
去年的小曹，还是个奶呼呼的小胖子，爸爸决定带儿子跑步。
一年下来，小曹也从“3公里40分钟”，实现了“3公里15分钟”的提速，“小胖子”变成了“阳光小男孩”。
爸爸表示，在此期间，孩子有过哭闹、想过放弃，最终，在他的陪伴下都完成了。
看过这样一句话：每天高质量的陪伴，半小时远胜于一天。
然而，并不是每个孩子，都如小曹这般幸运，能得到父母真正的陪伴。
有的父母，身在孩子旁，心在手机里（工作上）；
有的父母，只是名副其实的“衣食父母”。
父母的世界，很大；而孩子的世界，只有父母。
孩子成长过程中的一切行为，都在无声的呼唤着父母的关注。
孩子是否能从“他律”走向“自律”，高质量的陪伴，是第一道关。
陪伴在质，不在量。
哪怕每天抽出10分钟，对孩子全身心的灌注，一年下来，孩子也能集齐一整“桶”的爱，去滋养他们的信心与坚定、专注与果敢。
习惯二：
是“安排”，还是“商量”
前两年暑假，我都会提前打听，给孩子报一些培训班，大多都会挑一些我认为对未来、对学习有益的课程。
然而，不仅效果不太理想，而且冲突不断。
有了这几年“出钱出力不讨好”的经历，今年我决定“躺平”，先让他自己拿主意。
没想到，孩子想的正好与我想的不谋而合，我再三确认、带他试课，再报名。
2个月的课上下来，几乎没让我操什么心。
自然，孩子也有沮丧、耍赖、喊累的时候，不过，相对于我强加给他的，他能更快的回到正轨。
有位作家曾说过：
“人受到的震动有种种不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德上、感受上。
然而最强烈的、最持久的则是在个人的尊严上。”
感受到尊重，是一个人行动力的源头。
很多时候，不是孩子不自律，而是缺乏自律的动力。
所以，请把孩子当成成年人一样尊重。
让他参与到家庭、生活的管理中来，承担自我管理的责任，形成自我负责的闭环，而不是“我为你好”、“我安排你做”的填鸭。
是“说道理”，还是“重行为”
“跟你说了多少次，用完的东西归回原处”；
“学习不好的孩子，也没有好未来”；
“能不能不要再磨磨蹭蹭了”；
……
是不是时常感觉：孩子越大越难教，很多小事，说了无数次，他们既不听，也不做，就像故意跟你做对。
其实，不是的。
这是我们的“说教行为”陷入了“超限效应”。
在人的心理上，如果受到过多、过强，或时间过长的外部刺激，便很容易产生本能的逆反。
道理很简单，如果仅仅用“说教”，就能影响一个人，那么，便不会有那么多教育冲突了。
有效的教育方式是，用“做”代替“说”。
需要掌握的原则是：
我们心甘情愿做的事，便用行动做给孩子看；我们不愿做的事，便用“结果”让孩子去体会“后果”。
比如：
随处丢弃的玩具，下次再玩时，自然是找不到的；
磨磨蹭蹭上学迟到，自然要遭到老师的“处罚”……
彼时，再用简单的道理与耐心的讲解，让孩子体会到“自律”的好处。
是“权威式奖励”，还是“平等式激发”
许多父母在教育孩子时，也习惯用这一招：
“把这3页写完，就让你看30分钟电视”；
“再读5分钟书，妈妈就带你出去玩”；
“坚持一周叠被子，奖励你10块钱”；
……
毫无疑问，孩子也是“勇夫”中的一员。
“为什么和父母诉苦会得到双倍痛苦？”
“她是我妈呀，她不知道我会难受的吗？”
在最近热播的《三悦有了新工作》中，当女主三悦无奈不解地向朋友倾诉的一幕，也戳中了屏幕外无数人的内心。
剧中，三悦因为找工作屡屡受挫，心情十分不好。
妈妈一大早起来做了她爱吃的饭，本意是想让三悦振作起来，但说出口的话却变成了这样：
“脑子不好使，脾气还差，成天哭丧着脸，也不冲人笑一个，活该选不上你。”
当三悦沉默不语低头吃饭时，妈妈又开始阴阳怪气：
“吃吃吃，你就知道吃，光长个不长心眼，吃屎你也赶不上热乎的。”
原本想从妈妈这得到安慰的三悦，被这些羞辱否定的话慢慢封上心门， 一度颓废到失去信心：
“我觉得我的人生一开始就是错的，他们就不该生我。”
当母女俩又一次爆发了激烈的争吵后，三悦背着行李，来到天桥。
想起妈妈的句句辱骂，打击和责备，一度想要跳桥自杀。
都说戏剧来源于生活，现实中，多少父母都像三悦妈妈这样，明明是为了孩子好，却选择用打击羞辱的话企图激励他们，以爱之名，行伤害之实。
否定打压，是一场漫长的精神凌迟
前段时间，网上流传着这样一则视频。
一个女孩准备在妈妈生日这天给她一个惊喜，于是在生日这天，她用小提琴演奏了一首生日快乐歌。
但接下来的一幕，却把女孩的热情全部浇灭了。只见妈妈听完曲子淡漠地点评道：
“你可以拉得更好的”
女孩感到非常气愤，她以为妈妈会对这份礼物感到惊喜 ，至少是感谢，没想到却得到这样的回应，而接下来妈妈的话更加令人窒息：
“如果是真的想拉给我听，就不应该拉成这样。”
“你要做到最好中的最好！”
一场生日的惊喜，最终变成了女孩的一场噩梦。
很多人不理解这位妈妈，说句谢谢，我很喜欢，你很棒，有这么难吗？
但这样的父母不在少数。他们害怕孩子会因为表扬与赞美而“飘”了，于是就习惯用否定打压的方式给他们泼点凉水，希望他们能鼓起劲而更加努力。
可是他们都错了，因为这完全是大人的思维，所谓的逆境成长。
但大多数孩子都没有那么坚强，那些否定打击的话语不会让他们成长，只会造成伤害，变得自卑，懦弱，一生无法与之和解。
《凉子访谈录》中，一位受访者讲述了她和妈妈之间的故事。
上学时，她的成绩一直不上不下，达不到妈妈的要求。
但一次数学考试，她罕见地考出了117分的成绩。
当她兴奋地把跑回家告诉妈妈时，却只得到了一句冷漠的反问：“还差三分呢？”
这件事给了她很大的冲击，以致于年近中年时，她仍然记得那时的崩溃。
在这种否定打击的教育下，她的性格也受到影响，没有勇气反抗老板的PUA，总觉得自己一事无成，是个废物……一度陷入抑郁的状态。
苏珊·福沃德在《中毒的父母》中写道：“小孩总会相信父母说的有关自己的话，并将其变为自己的观念。”
每一句否定打击都在心底扎了根，渐渐他们开始自我否定，变得敏感自卑。
而这种自卑在心理学上被称为“原生自卑”。
这种自卑感, 哪怕他们长大后事业有成，哪怕做得再完美，也始终无法填补内心的黑洞。
父母的认可，是孩子成长的原动力
曾看过这样一段发生在日本的街头采访。
主持人问身边的孩子，你知道的最脏的日本话是什么？
一个男孩说：“你绝对就不行！”
在他看来，这句话的杀伤力不输于别的骂人的话，因为它会摧毁一个孩子的信心和梦想。
如果这句话来源于父母，那更是伤害力倍增。
“一个在自由和肯定中长大的孩子，他内在的生命力量良好生长，使他有力量把握自己，获得了支配自己的自由。”
对于一个孩子来说，在成长过程中被给予足够自由和肯定，也才有机会茁壮成长。
这便是心理学中所说的，积极权威期待。
也就是说如果你希望一个人变得优秀，那么就去认可鼓励他。
放到教育中，同样如此。
Copyright 2023少年文武堂版权所有本站关键词:国内夏冬令营、国际夏冬令营、假日亲子营、团队定制
