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2025-01
04

教育是什么?是上课听讲、考试拿分数?还是一纸毕业证书的保障?在快节奏的现代社会,我们往往把教育当成了追逐成绩和目标的过程,但其实教育的本质远不止这些。教育是一段旅程,它帮助我们探索自我,点燃内在潜能,最终成为一个更全面的人。今天我们来聊聊教育的本质,用轻松幽默的方式解读这一看似严肃的话题。


1. 教育是“点燃”而非“灌输”

很多人觉得教育就是“知识灌输”,但这其实是个误区。真正的教育不是把信息强行灌进大脑,而是引导学生发现并激发他们的兴趣与潜能。就像点燃一盏灯,老师的责任是让学生找到自己内在的光芒,而不是一味地给他们施压。


回想一下,我们成长过程中最喜欢的那门课,往往是因为那位老师的引导,而不是因为课本内容有多“高深”。好的教育是让学生主动去探索、去学习,而不是机械地完成任务。


在学习中,不妨问问自己“我对什么真正感兴趣?” 试着去寻找学习的乐趣,而不仅仅是追求结果。


2. 教育是关于“做自己”而非“做别人”

很多人觉得教育的终点是“成功”,但成功的标准却常常是别人的定义。从小到大,我们常常被告知要努力、要考高分、要拿到好工作,但这些真的就是教育的最终目的吗?


教育的本质之一在于帮助我们找到属于自己的道路,而不是简单地模仿他人。每个人都有自己独特的天赋与兴趣,教育的任务是让我们有机会发现这些独特性,并在生活中发挥它们的作用,而不是追逐所谓“成功”的标准化模式。


在学习和工作中,尝试寻找与自己个性和价值观相契合的方向,不必追逐别人的成功,找到属于自己的定义才最重要。


3. 教育是培养“批判性思维”而非“服从”

教育的一个重要目标是帮助我们形成独立思考和批判性思维的能力。在学习过程中,我们不仅要吸收知识,更要学会如何辨别信息的真假、如何质疑权威、如何深入思考。因为生活中充满了各种信息和观念,只有具备批判性思维,我们才能在纷繁复杂的世界中找到自己的立足点。


想象一下,如果我们在生活中只会盲目服从,无法质疑和判断,那我们的行为就成了一种机械化的反应。而教育的本质在于让我们学会“如何思考”,而不仅仅是“思考什么”。


在面对各种信息和观念时,不妨多问几个“为什么”,锻炼自己多角度思考的能力。


4. 教育是通向“共情”与“理解”的桥梁

教育不仅仅是关于知识和技能的学习,更是帮助我们学会理解他人、共情世界的过程。在学校中,我们与各种性格、背景的人共处,这不仅培养了我们的社交能力,也让我们理解到每个人的独特性。


真正的教育是让我们成为一个“有温度”的人,懂得尊重多样性,拥有更开放的心态。在现代社会,懂得共情和理解他人已经成为一种不可或缺的软技能,这也是教育不可忽视的意义。


生活中遇到与自己想法不一致的人时,不妨试着站在对方的角度去理解,学会共情不仅有助于人际关系,也让我们变得更包容。


5. 教育是让我们终身学习、不断探索的动力

教育的最终目标不是某个终点,而是培养我们终身学习的动力。知识的世界广阔无垠,每个人的兴趣也在不断变化,因此教育应该是一个激发我们不断探索的过程。即使离开学校,我们依然能够通过阅读、实践和互动来不断学习和成长。


一旦我们体会到学习的乐趣,教育就不再是一项任务,而是我们人生的一部分。每一次学习新事物,都为生活带来了新的视角和体验。


每周抽出一点时间去学习自己感兴趣的新技能或新知识,给生活增添一点“新鲜感”,享受终身学习的快乐。


教育的本质,不是为了成为别人眼中的“成功者”,而是让我们不断探索自我、发掘潜力,最终成就一个更好的自己。它是一种陪伴我们一生的过程,帮助我们在生命的旅程中更有方向、更有温度、更有力量。希望这篇文章能让你在学习的过程中找到新的意义,让教育真正成为成就自我、激发潜能的旅程。


对孩子的教育

教育应该让孩子们认识到他们自己的潜能,培养他们的好奇心和探究世界的动力。而引导则是帮助他们在复杂的世界中找到前行的方向。现代教育中,太多的关注点放在知识的记忆和成绩的追求上,却忽视了帮助孩子们成为有思想、有独立见解的人。


教育同时肩负着两项看似矛盾的使命:一方面,教育需要培养个体适应社会现实的能力,使他们能够在既定的社会结构中生存、工作并贡献力量;另一方面,教育的真正意义在于帮助人们突破已有的框架,创造新的知识和价值体系,推动社会向更高层次发展。


普通人往往容易把教育局限于“职业准备”或“成绩达标”,但事实上,教育的终极目的不仅是培养合格的劳动力,而是培养能够超越现状的人。每一代人都应超越上一代人的知识和成就,而教育正是促成这一进步的力量。因此,对于孩子的教育,家长不应只关注短期的考试成绩或物质成就,而应该帮助孩子发展内在的驱动力、独立思考的能力以及批判精神。


德国哲学家黑格尔曾指出,教育的目的是让个体在自由中成长,但这种自由并不是自我放纵,而是有目的、有责任的自由。教育不仅是培养“个人成功”的工具,更是引导孩子们如何在社会中找到自己的位置,如何为他人和集体的福祉贡献力量。


孩子需要通过教育认识到自己不仅是一个独立的个体,更是一个社会的一部分。这种对社会责任的认识,帮助他们在追求自我发展的同时,也能为社会做出贡献。因此,普通人在教育孩子时,不仅要注重培养他们的自我意识,还要注重培养他们的同理心、合作能力和责任感。唯有如此,孩子才能成为真正自由且有贡献的社会成员。


普通人如何教育孩子:具体建议

作为普通人,如何在日常生活中践行这种教育理念,帮助孩子成长为有思想、有责任、有创造力的人?这里有几点实用的建议:


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1. 激发好奇心与自主学习的欲望

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教育并不意味着将知识强加于孩子,而是要激发他们对世界的兴趣。家长应创造丰富的学习环境,让孩子能够自由探索。无论是阅读、动手实验,还是社会实践,家长都应给予孩子足够的支持和空间,让他们在好奇中找到学习的乐趣。


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2. 培养批判性思维

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现代社会的信息丰富而复杂,家长应教导孩子如何独立思考、判断信息的真实性和价值。通过讨论社会现象、历史事件或者时事新闻,鼓励孩子提出问题,挑战现有的观点,进而培养他们的批判性思维。


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3. 引导自律与内在驱动力

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教育的成功不仅在于短期的成绩,而是要让孩子懂得为自己的行为负责,学会自律。这种内在的驱动力并不是通过奖惩机制简单实现的,而是通过培养孩子的长期目标感、兴趣和责任心来激发。


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4. 树立良好榜样

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家长是孩子最早的榜样,父母的言行直接影响孩子的价值观与行为方式。通过自己的行动展示学习的热情、对工作的认真态度、对社会的责任感,家长能够深刻影响孩子的成长方式。


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5. 宽容失败与多元发展

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现代教育体系往往过于强调成功与排名,家长在教育孩子时需要避免这种单一的成功标准。允许孩子在探索中失败,尊重他们的多元发展,给他们足够的时间和空间去发现自己真正的兴趣和热情,这样他们才能在未来的社会中找到属于自己的独特道路。


教育的本质不仅仅在于培养知识和技能,更在于唤醒个人的自由意识,帮助他们在现实中找到自己的位置,并引导他们推动社会进步。普通人教育孩子时,应注重培养他们的好奇心、自我意识与社会责任感。教育的成功不在于孩子能否通过某次考试,而在于他们是否具备独立思考的能力,是否能为社会做出有意义的贡献。


对孩子自我觉醒方面的教育

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1. 培养孩子的自我觉察

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普通人可以通过帮助孩子进行自我反思来开始觉醒教育。每天花时间和孩子一起讨论他们的感受、情绪、想法,教导他们学会观察内心。可以引导他们进行简单的冥想练习,帮助他们静下心来,感知内在世界。这种内在反思能帮助孩子更好地理解自己,增强对自己情感和思想的掌控。


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2. 引导孩子与自然和宇宙的联结

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教育应多让孩子亲近自然,观察自然界中的变化与秩序。通过与自然的接触,孩子会逐渐意识到自己与整个宇宙的连接,理解到自然规律与生活的相互映照。家长可以带孩子进行大自然中的冥想,或者讲解自然界的循环,让他们从小感受到宇宙的智慧与力量。


在日常生活中,家长可以通过冥想、艺术活动、自然体验等方式,帮助孩子接触自己的心灵,保持内在的平静与专注。同时,注重孩子的身体健康与精神成长的平衡,鼓励他们参与体育运动、户外活动,养成健康的生活方式。


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3. 接纳孩子的独特性与个性化成长

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每个孩子都是独一无二的。觉醒教育的核心是尊重孩子的个性化成长轨迹,而不是将他们纳入统一的标准化教育框架。家长应该接纳孩子的独特天赋与兴趣,避免强行把孩子塑造成符合社会标准的“成功者”,而是帮助他们发现真正能让他们感到快乐和充实的道路。


帮助孩子发现自己,而不是强迫他们符合外界的期望。父母可以通过鼓励孩子追随自己的兴趣,探索不同的领域,找到自己真正热爱的事情。让孩子从小拥有自我探索的自由,是培养内在动力和创造力的关键。


在全球化的时代,教育孩子时要拓展他们的视野,让他们了解不同文化的多样性和世界面临的共同挑战。通过旅行、阅读或线上课程,孩子可以从小培养全球视角,并理解自己在这个复杂世界中的责任与角色。


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4. 无条件的爱与支持

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教育不仅仅是培养孩子的能力,更是要让他们感受到无条件的爱与支持。家长应让孩子明白,无论他们做出什么选择、经历什么挫折,爱始终存在。通过这种无条件的爱,孩子会发展出对生命的信任感,并更加勇敢地追随自己内心的呼唤。


普通人可以通过创造一个安全、开放的家庭环境,让孩子在没有恐惧的情况下自由表达自己。这样的环境让孩子敢于犯错、敢于提问,并通过反思和探索不断进步。家长应避免过度控制或压抑孩子的个性,而是要成为他们成长过程中坚实的支持者。


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5. 教导孩子接受失败与不完美

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觉醒的教育视失败为灵魂成长的契机。普通人在教育孩子时,可以引导他们理解失败的深层意义,鼓励他们不要害怕失败,而要从失败中汲取经验。教导孩子接纳不完美,让他们明白生命的美好不在于完美无缺,而在于每一次跌倒后再次站起来的勇气。


从觉醒的角度看,教育不仅是知识的传递,更是一场灵魂的旅程,帮助个体认识自我、与宇宙智慧联结,并全然接纳生命的每一刻。普通人在教育孩子时,若能从灵性觉醒的角度出发,培养孩子的自我觉察、内在力量、与宇宙的连接,并给予他们无条件的爱与支持,孩子将在未来成为一个真正内在强大、心灵自由的个体,走上符合自己使命的道路。


教育不仅仅是知识的传授,更是内在觉醒的引导。通过帮助个体实现全人发展,探索自我,理解与世界的关系,教育可以引领人类走向更深的智慧与和谐。每一位普通人都可以在日常生活中,通过培养觉察力、同理心与社会责任感,帮助下一代实现这种觉醒教育的目标。

2024-12
29
01
父母能决定孩子的起跑线吗?
一直有人问我孩子该不该出国留学这个问题,这个问题的答案其实是因个人、因家庭而异。但是社会上总是有人喜欢走极端。
几年前,出国热的时候,会一窝蜂地上私校、学英语、花钱让孩子出国;疫情后,很多家长又开始算经济账了,觉得出国留学不划算,便剥夺了孩子们出国的机会。

几个月前,我读到这样一个帖子,文中举了三个例子,量化分析为什么出国不划算。这三个例子颇具代表性,我把它们整理了一下,你不妨听听。

第一个例子来自一个高收入家庭,家庭年收入在百万左右。孩子正在上初中,成绩中等。家里原本打算送他出国,以避开国内的升学压力,并且准备好了300万。但是后来一算账,觉得现在留学生已经不像以前那么吃香了,很多人回国后,月薪就8000,一年也就10万。

于是家里就在想,300万都能保孩子30年不工作了,为啥要留学?最后全家决定把留学、教育投资的钱省下,给孩子买房、买车、过日子。至于将来,孩子是上二本、三本,随他去。

第二个例子中的家庭,条件也不错。家里是搞金融的,过去的年薪也很高,在北京有两套房。原本打算把孩子送到国际学校,但是现在却把她送进了普通高中。虽然这样会面临高考的压力,但是家长想到孩子就算上了好学校,也未必能找到好工作,不如把钱攒着,将来也够她花的。

最后一个例子是互联网大厂家庭的孩子。孩子还小,成绩不太好,原先尝试卷娃行不通,现在就放弃了。也想过让孩子走各种捷径,比如将来让他拿个海外身份,再回过头来考内地高校。但想通了之后,孩子也就放养了。

对此,我的一位朋友感慨道,这都是什么家长,生在这样家庭的孩子真可怜。

这位朋友是有底气说这话的。他自己来自小地方,出身贫寒,他母亲不识字,却靠辛苦工作把他们兄弟姐妹几个人都送上了大学。后来他出了国,自己三个孩子,两个上了斯坦福,一个上了哈佛。我认识这位朋友的时候,他还没有发财,但是宁可家里住的条件差一点,也要给孩子最好的教育。

后来我见到他的父母,发现两位老人虽然文化程度不高,见识却比今天很多读了高学位的人高得多,他们都很明白教育的意义——不是为了挣大钱,而是让孩子有机会过自己想过的生活。

过去大家常说一句话,不能让孩子输在起跑线上。这句话今天说的人已经很少了,不过现在又出来了一种新的起跑线的说法,说父母是孩子的起跑线,或者父母肩膀的高度是孩子的起点高度。总之,意思大同小异。

这两种说法,我都不认同,要是父母真能将孩子的起跑线往前移个几十米,中国古代那么多皇子皇孙就不会碌碌无为,八旗子弟也就不会是纨绔子弟的代名词了。今天,虽然很多奥运冠军的孩子运动成绩不错,但是再成为奥运冠军的情况却极少见。

02

为什么说父母决定孩子的天花板?

如果一定要把孩子的教育和父母扯上边,那么父母就是孩子教育的天花板。虽然我没有做过详细统计,但是看到的例子非常多,因此应该是有发言权的。

在讲述我所遇到的各种情况之前,我想做两个声明。首先,我要把一些情况排除出去,就是如果家长对孩子的教育不闻不问,随孩子去,孩子最后成长的结果其实就和孩子无关了。这时,家长的见识和认知不是孩子将来的天花板。
其次,不仅家长对孩子有影响,学校里老师的影响也很大,这里我就统称为师长的影响。当然,由于家长和孩子待的时间通常更长,而且在财务上决定孩子的受教育过程,因此通常他们的影响要超过老师。
我先讲讲我周围同学、同事的情况,从中小学到大学,再到美国的同学、同事,家庭背景的差异越来越大,这些样本加起来至少也有两三百个了,应该能说明一些问题。
先说说我中学同学的情况,几乎所有人的父母都是大学里的高知,在教育上的见识还是不错的。因此,从第一名到最后一名,后来发展得都很好。所谓很好,一方面是指和同龄人相比,他们的生活水平和事业发展都达到了不错的层次;另一方面是指,他们都能按照自己的意愿生活,成为自己生活的主人。
这个群体有一个特点,就是都上了大学,但是上的大学有好有坏,从中国最好的1%,到当时北京最差的10%都有。当然那时的学校比较好,最差的学校放在今天也是二本前列甚至一本。这个群体的人并非全都聪明,也并非每一个人都好学,很多人一见了课本就打瞌睡,当然成绩也就好不了。这是他们的原话,我没有刻意夸张。
如果我把这些家庭在教育理念上的特色概括一下,大致有这样三个:第一,为孩子的教育尽可能地提供便利。虽然当时大家都没有钱,但是在教育上花钱还是舍得的。第二,不过多干涉孩子们在教育和职业发展上的选择。第三,大部分家长自己是孩子的榜样。
再说说大学同学的情况,这个群体的特点是极为聪明,大多数还非常用功。再后来,大家的职业发展差异很大。毫不夸张地说,这里面可能有世界上最好的万分之一的,也有底层的。在这个群体中,家长是什么样的都有。
一个非常明显的现象是,越是让孩子过自己想要生活的家长,子女后来的发展就越好;越是希望孩子按照自己设计的道路发展的人,哪怕是一开始家里给提供了很好的条件,也就是所谓很靠前的起跑线,后来发展得反而最不好。因此,我很为我的一些同学感到惋惜,他们如此聪明,曾经如此优秀,后来却因为原生家庭的影响没能够发挥出全部的潜力。
到美国以后,遇到的同学就更加五花八门,个人原生家庭的情况也有天壤之别。不过人到了国外,也产生了一个明显的变化,那就是国内父母对大家的发展就几乎没什么影响了。当然,每个人在自己原生家庭获得的习惯,还是会影响到他们在关键时候做出完全不同的决定。
大部分同学其实已经满足于挣一份不错的工资,但是依然有一部分人,能不断成长,成为自己所在领域的佼佼者。有些人甚至获得了自己所在领域的世界大奖,或者成为某个行业最大企业的老板。我仔细观察了十几个这样的人,他们的原生家庭都有这样三个特点:
第一,相对不缺钱,对钱的渴望并不强烈。不过,他们对知识的看重要超过对钱的看重。这让他们的子女如果有意愿追求更长远的目标,可以毫无阻力地去做,并且得到鼓励。
第二,家长都比较通情达理,尊重孩子的决定。但凡这样的家长,他们的孩子都不会太差。
第三,家长早年都吃过些苦,后来通过努力改变了生存状况。而他们的孩子早年也跟着吃了苦,同时继承了父母肯努力的特点。
03
怎样设计出让学生受益终生的教育?
又过了十几二十年,我来看我的下属们和周围第二代移民的孩子,就会发现虽然他们的家境比我们当时好了很多,但是一个人能否走得远,似乎和家境没什么关系。总体来讲,这些人最终不太可能达到80、90年代出国的第一代移民的水平。为什么小时候条件好了,最后反而走不远了?据我的观察有三个原因。
第一,幸存者偏差在我那个年代,美国私立大学一年的学费和生活费是国内工资的100倍左右,因此除非你有本事拿到全奖,否则不要想进美国名校。这样出来的人,将来混得好也是理所应当的。后来,时代变了,到美国的留学生增加了十倍都不止,到世界各国的就更多了,总体加起来,是过去的几十倍。因此,今天很多用人单位觉得留学生很水,是有道理的。但是如果把留学生中的前1%挑出来,那肯定还是很优秀的。
第二,国内父母的干预太多。过去,我们到了美国,就知道一切必须靠自己。不仅兜里没有多少钱,连一个说中国话的人都遇不到,大家只有融入当地社会。找工作时,都是靠自己,最多有同学介绍一下。
今天,国内的父母对留学生的关心可谓是无微不至。现在三天两头,就有人托我给他们在美国的孩子找实习、找工作。开始我还舍了老脸帮忙,结果,用人单位给我的反馈都不佳,最常见的反馈是缺乏主动性和积极性。后来,这种忙我一律不帮了。
今天,很多父母不但干涉自己孩子的职业发展,还干涉孩子的婚姻。面对父母的要求,这时孩子只有两个选择,一个是顺从父母,从此失去自我,另一个是和家庭闹翻,两个都不是理想的结果。
第三,由于从小被父母规划得太多,心理上离不开原生家庭和母国,严重缺乏应对新挑战的信心和行动。今天很多留学生,人在国外,脑袋还留在国内,天天获取信息的来源还是简体中文的微信圈子,平时交流的人都是和他们一样说中文的。这样的留学其实留了也白留,因为单纯学专业课,在哪个国家学都一样。
最后总结一下,今天我们列举了三个放弃孩子出国规划的家庭,他们都有一个共同的特点,就是那三位家长都只算经济账。事实上,在教育方面,很多投资是没有经济回报的。
2024-12
26

教育到底出了什么问题?今天已经到了不能不提出问题的时候了。当下的教育和被教育者之间存在着不可避的冲突。我们越来越多地听到家长和老师反映孩子厌学、拒学的问题,休学的孩子也越来越多,甚至还有不少因学业问题患上抑郁症……是时候对教育问题背后的深层原因进行思考了。


教育是关乎民族未来的事业,一个民族有没有美好的未来,看教育如何发展便能知晓答案。当下的教育到底遇到了什么发展难题?教育未来该向何处去?这是我们无法回避也不应回避的问题。


一贯的头痛医头、脚痛医脚,难以从根本上解决问题,被问题牵着鼻子走还可能迷失大方向。当前的教育问题不能以一句“都是应试教育的影响”以蔽之,世界上没有不应试的教育,哪里都是有选拔的。解决当前的教育问题也不能只是喊喊口号、搔搔痒的小修小补,而应该从本质上、哲学上,从现代文明对人的要求和人的发展规律上来思考。


笔者认为,当下教育不可避免的六大冲突是导致教育问题的根本原因,解决这些冲突需要从顶层到基层的发力、从顶层到基层的推进、从顶层到基层的改革。本文试以“表格+文字”的形式来呈现这六大冲突。




当今的孩子,他们的自我意识更强、知识面更广、视野更开阔,更注重自我价值的实现。他们想做自己喜欢的事,成为自己希望成为的人,他们不愿做“螺丝钉”,而要成为自己的主人。但是,我们今天的教育在人才培养方法和手段上明显存在单一化、工具化和功利化的问题。令人欣喜的是,我们看到一些青年人和他们的家长已经开始打起了“保卫战”。


北京的一个“85后”女孩殷越,爱好做纤维手作,大学毕业后,她没读研,也没上班,而是宅在家里,每天戳戳戳,至今已经11年了,前几年几乎是零收入。幸运的是,她的父母十分认可她的手作天分,为了女儿能够安心创作,心甘情愿地对她的生活进行补贴。殷越用纤维毛毡创作了各种玩偶,作品受到很多人的追捧。2016年,她成为第一个在日本举办个展的中国羊毛纤维手作作者。事实证明,她的坚持是一个正确的选择,她做到了在自己喜欢的领域发光发热。



我们小时候常常被教育“你是大海里的一滴水,是沙漠里的一粒沙”,当今的孩子不像前两代人那样注重“集体主义”和“顺从主义”。传统的评价主要是看孩子对集体的适应性,而当今的孩子注重展现个性。


在我们的传统教育中,个人利益、个人隐私以及个人空间是要让步于集体利益和公共空间的。但随着经济和社会的发展,当今的孩子更加重视个人隐私,也追求人与人之间的边界感。


当今孩子的个性化需求、自主性要求逐渐增加,但是现实很难满足他们。曾经,春游是孩子们翘首以盼的日子。如今,却不那么受孩子们期待。提到春游,一些孩子会一脸的沮丧,因为集体春游很难满足他们的多元化需求。还有一些孩子觉得春游没有必要,在虚拟世界中他们也可以找到同样的乐趣。因为他们来到这个世界上就与网络化、数字化、智能化形成了统一场,一出生就与电子产品紧密相处。



在生活中,总能听到老一辈人感慨现在的孩子太难带,老师们也觉得他们教的孩子一届不如一届。传统教育是以身份教育人的,“我是你爸,我讲的话你要听。”“我是你的老师,我讲话你要听。”但对当今的孩子而言,获取知识的渠道非常广泛,他们大脑里的信息量很大,在他们心里权威感越来越难以建立。成年人要有与他们对话的能力,才能被他们认同。


有很多家长跟我抱怨:“我家孩子,小小的年纪就学会顶嘴。”现在孩子对话语权的要求非常高,如果我们还是用身份去教育孩子,一定会碰壁,甚至起冲突。一些孩子就是因为在学校跟老师起了冲突,而不去上学的。



当今的孩子是浸润在爱中长大的,因此他们更具有同情心。很多家长苦恼于“孩子想养小动物,但我不想养,我该怎么办?”。还有家长反馈,孩子看到流浪在外的小猫、小狗就想收养。其实,他们内心积攒了很多爱需要传递出去,但在集体环境中,我们更多强调的是竞争。


有个初中女生不愿去上学,沟通中我得知,她原是一名学霸,平时都是第一、第二名,有一次考试却考了第十四名。老师找她谈话:“你最近在想什么?怎么成绩下降这么多?”还给她看了闺蜜的试卷,“你的闺蜜进步了8名,如果你不加倍努力,将来很可能学不过她。”这个女生因此产生了厌学情绪,把闺蜜也“拉黑”了。这件事还引起了连锁反应,闺蜜也不肯上学了,她不愿意因为自己考好了而失去一个闺蜜。


这件事的问题在于老师制造了一个高竞争的环境,而当今的孩子希望把爱传递给身边的朋友,同时也从群体中得到爱。现实中,还有老师依据名次来安排座位,不少学校依据上一次的考试排名来安排下一次的考场。这样的教育观与当今的孩子是不匹配的,会对他们产生负面影响。



很多家长、老师教育孩子“好成绩=好大学=好工作=好人生”,这就是告诉他们,读书是为了获取好的社会资源。但是,当今的孩子生活在物质丰厚的时代,他们对资源并不感兴趣。


一些孩子很早就开始思考生命的意义,但是家长和老师并没能为他们解惑。有个大一的学生要休学,他的爸爸打电话给孩子的辅导员,也没有找到孩子想休学的原因。后来,这个孩子的爸爸让他找到我,在单独沟通中,他跟我说:“老师,其实我从初二开始就不想待在学校。我一直思考一个问题,我所看到的世界是我意识的反映吗?每个人眼中的世界都是不同的客观世界吗?……这一系列问题随着时间的推移,越来越困扰着我,我甚至觉得自己快要炸掉了。”我们越来越多地看到,很多孩子被成年人传导的功利主义和标准主义所影响,他们时常处于功利和不功利的较量中,这加剧了他们内心的痛苦。


教育不是为了教人谋生,而是教人理解人生、创造生活。在当今的教育中,我们要引导学生在价值取向上有更高的追求,避免短期功利主义。





很多孩子的家庭生活空间很宽敞,从小就拥有自己的儿童房。当走进容纳四五十人(有的甚至更多)的教室时,不少孩子本能上感到不适。随着生育率的下降,学龄儿童的数量将逐渐减少。有教育专家建议全面推行小班制教学改革,指出“大班制教学模式所采用的统一的教学方法和内容,缺乏对不同学生个体差异的考虑。这可能导致部分学生在学习过程中感到被忽视,无法适应教学节奏,从而逐渐失去对学习的兴趣和热情”。义务教育到了该精耕细作的时候,粗放型的教育方式已经无法满足当下孩子的需求了。


在这个信息喷涌、多元并存的时代,孩子的需求早已超越了传统的、刻板的教育模式。以上六大冲突如果不解决,将导致越来越多的孩子厌学、休学,甚至彻底放弃学业。





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教育到底出了什么问题?今天已经到了不能不提出问题的时候了。当下的教育和被教育者之间存在着不可避的冲突。我们越来越多地听到家长和老师反映孩子厌学、拒学的问题,休学的孩子也越来越多,甚至还有不少因学业问题患上抑郁症……是时候对教育问题背后的深层原因进行思考了。


教育是关乎民族未来的事业,一个民族有没有美好的未来,看教育如何发展便能知晓答案。当下的教育到底遇到了什么发展难题?教育未来该向何处去?这是我们无法回避也不应回避的问题。


一贯的头痛医头、脚痛医脚,难以从根本上解决问题,被问题牵着鼻子走还可能迷失大方向。当前的教育问题不能以一句“都是应试教育的影响”以蔽之,世界上没有不应试的教育,哪里都是有选拔的。解决当前的教育问题也不能只是喊喊口号、搔搔痒的小修小补,而应该从本质上、哲学上,从现代文明对人的要求和人的发展规律上来思考。


笔者认为,当下教育不可避免的六大冲突是导致教育问题的根本原因,解决这些冲突需要从顶层到基层的发力、从顶层到基层的推进、从顶层到基层的改革。本文试以“表格+文字”的形式来呈现这六大冲突。




当今的孩子,他们的自我意识更强、知识面更广、视野更开阔,更注重自我价值的实现。他们想做自己喜欢的事,成为自己希望成为的人,他们不愿做“螺丝钉”,而要成为自己的主人。但是,我们今天的教育在人才培养方法和手段上明显存在单一化、工具化和功利化的问题。令人欣喜的是,我们看到一些青年人和他们的家长已经开始打起了“保卫战”。


北京的一个“85后”女孩殷越,爱好做纤维手作,大学毕业后,她没读研,也没上班,而是宅在家里,每天戳戳戳,至今已经11年了,前几年几乎是零收入。幸运的是,她的父母十分认可她的手作天分,为了女儿能够安心创作,心甘情愿地对她的生活进行补贴。殷越用纤维毛毡创作了各种玩偶,作品受到很多人的追捧。2016年,她成为第一个在日本举办个展的中国羊毛纤维手作作者。事实证明,她的坚持是一个正确的选择,她做到了在自己喜欢的领域发光发热。



我们小时候常常被教育“你是大海里的一滴水,是沙漠里的一粒沙”,当今的孩子不像前两代人那样注重“集体主义”和“顺从主义”。传统的评价主要是看孩子对集体的适应性,而当今的孩子注重展现个性。


在我们的传统教育中,个人利益、个人隐私以及个人空间是要让步于集体利益和公共空间的。但随着经济和社会的发展,当今的孩子更加重视个人隐私,也追求人与人之间的边界感。


当今孩子的个性化需求、自主性要求逐渐增加,但是现实很难满足他们。曾经,春游是孩子们翘首以盼的日子。如今,却不那么受孩子们期待。提到春游,一些孩子会一脸的沮丧,因为集体春游很难满足他们的多元化需求。还有一些孩子觉得春游没有必要,在虚拟世界中他们也可以找到同样的乐趣。因为他们来到这个世界上就与网络化、数字化、智能化形成了统一场,一出生就与电子产品紧密相处。



在生活中,总能听到老一辈人感慨现在的孩子太难带,老师们也觉得他们教的孩子一届不如一届。传统教育是以身份教育人的,“我是你爸,我讲的话你要听。”“我是你的老师,我讲话你要听。”但对当今的孩子而言,获取知识的渠道非常广泛,他们大脑里的信息量很大,在他们心里权威感越来越难以建立。成年人要有与他们对话的能力,才能被他们认同。


有很多家长跟我抱怨:“我家孩子,小小的年纪就学会顶嘴。”现在孩子对话语权的要求非常高,如果我们还是用身份去教育孩子,一定会碰壁,甚至起冲突。一些孩子就是因为在学校跟老师起了冲突,而不去上学的。



当今的孩子是浸润在爱中长大的,因此他们更具有同情心。很多家长苦恼于“孩子想养小动物,但我不想养,我该怎么办?”。还有家长反馈,孩子看到流浪在外的小猫、小狗就想收养。其实,他们内心积攒了很多爱需要传递出去,但在集体环境中,我们更多强调的是竞争。


有个初中女生不愿去上学,沟通中我得知,她原是一名学霸,平时都是第一、第二名,有一次考试却考了第十四名。老师找她谈话:“你最近在想什么?怎么成绩下降这么多?”还给她看了闺蜜的试卷,“你的闺蜜进步了8名,如果你不加倍努力,将来很可能学不过她。”这个女生因此产生了厌学情绪,把闺蜜也“拉黑”了。这件事还引起了连锁反应,闺蜜也不肯上学了,她不愿意因为自己考好了而失去一个闺蜜。


这件事的问题在于老师制造了一个高竞争的环境,而当今的孩子希望把爱传递给身边的朋友,同时也从群体中得到爱。现实中,还有老师依据名次来安排座位,不少学校依据上一次的考试排名来安排下一次的考场。这样的教育观与当今的孩子是不匹配的,会对他们产生负面影响。



很多家长、老师教育孩子“好成绩=好大学=好工作=好人生”,这就是告诉他们,读书是为了获取好的社会资源。但是,当今的孩子生活在物质丰厚的时代,他们对资源并不感兴趣。


一些孩子很早就开始思考生命的意义,但是家长和老师并没能为他们解惑。有个大一的学生要休学,他的爸爸打电话给孩子的辅导员,也没有找到孩子想休学的原因。后来,这个孩子的爸爸让他找到我,在单独沟通中,他跟我说:“老师,其实我从初二开始就不想待在学校。我一直思考一个问题,我所看到的世界是我意识的反映吗?每个人眼中的世界都是不同的客观世界吗?……这一系列问题随着时间的推移,越来越困扰着我,我甚至觉得自己快要炸掉了。”我们越来越多地看到,很多孩子被成年人传导的功利主义和标准主义所影响,他们时常处于功利和不功利的较量中,这加剧了他们内心的痛苦。


教育不是为了教人谋生,而是教人理解人生、创造生活。在当今的教育中,我们要引导学生在价值取向上有更高的追求,避免短期功利主义。





很多孩子的家庭生活空间很宽敞,从小就拥有自己的儿童房。当走进容纳四五十人(有的甚至更多)的教室时,不少孩子本能上感到不适。随着生育率的下降,学龄儿童的数量将逐渐减少。有教育专家建议全面推行小班制教学改革,指出“大班制教学模式所采用的统一的教学方法和内容,缺乏对不同学生个体差异的考虑。这可能导致部分学生在学习过程中感到被忽视,无法适应教学节奏,从而逐渐失去对学习的兴趣和热情”。义务教育到了该精耕细作的时候,粗放型的教育方式已经无法满足当下孩子的需求了。


在这个信息喷涌、多元并存的时代,孩子的需求早已超越了传统的、刻板的教育模式。以上六大冲突如果不解决,将导致越来越多的孩子厌学、休学,甚至彻底放弃学业。





—  END  —
2024-12
26

如果让你写一篇童年回忆,你一定会惊讶地发现,自己儿时的记忆竟是以难过的经历居多,而其中最让人伤心的事情,不是父母的责骂,而是父母的漠视


我小时候印象很深的事情有这么一件:我首次生理期时,告诉了我妈,我妈只说了一句“这下麻烦了”。


我妈知道这件事情会让我每个月多一事,却没有看到我的恐慌。后来很多年,每个月我都会在心里默念“这下麻烦了”。


我妈不是完美的妈妈,我也不是。最近,我做的一件事情,我想也会让我儿子“印象深刻”。


铅笔头


我儿子非常喜欢自己的小学生身份。他喜欢穿校服,喜欢写字,喜欢看着铅笔一天天变短,喜欢一个本子快要写完。就算是等地铁,也要拿出小小的铅笔头,一笔一划地写。




一边写一边还不忘看向路人,自顾自地炫耀,“我的铅笔都写得这么短啦,我的本子快写完了。”


可是,就在这一天,快写完的本子和快用完的铅笔头落在他舅舅家了。原本是有机会再回去取的。只是我们大人觉得这是小事,又隐约觉得这是个大事。不仅没回去取,还小心翼翼地把这件事隐藏了下来,等到回了家,造成一种无法挽回的形势之后,这才告诉孩子。


孩子一听,崩溃地眼泪直流,说他的心像是被刀割了一样。直到给舅舅通了电话,让舅舅下次来我们家的时候给他带过来,孩子的眼泪这才止住。


临睡前,孩子说了这么一句话:


地球虽然没有那么多卫星,但还是有卫星;

就像我没有很多伤心,但是我还是会伤心一样。


这是得痛苦到什么程度,才能酿出这样的句子。


小玩偶


铅笔头事件让我想起了之前看过的一个故事。


有位爸爸和女儿在迪士尼游玩时,女儿不小心在停车场把最心爱的小玩偶给弄丢了。这个玩偶不是一般的玩偶。孩子在吃饭时,会给玩偶摆上小饭碗;睡觉时,会给玩偶盖上小被子;上厕所时,也要让玩偶坐上小马桶。


玩偶丢了,孩子很伤心。看到一路默默流泪的女儿,这位父亲想起了自己童年玩具因搬家被全部丢弃的经历。他不希望自己痛苦的经历再次发生在女儿身上


于是,这位父亲买了一个一模一样的玩偶,和妻子一起把玩偶做旧。之后请迪士尼失物招领处的工作人员,配合自己演一出戏,让女儿认为这就是她弄丢的玩偶。后来,孩子看到“丢失”的玩偶后,开心极了。




当时看到网上有很多人说,特别感动。我也认为,应该会让很多人感动,可我自己其实并没多大感觉。因为我没有过这种经历,我娃也对玩偶没多大兴趣。


谁能想到,一个铅笔头寄托了我娃的情感呢?


小石子


“儿童权利之父”科扎克曾在日记里坦诚,自己也曾轻视过孩子的“小事”。


在孤儿院,总会有孩子向他来告状,说有人拿了他的一颗石子或所有石子。这些石头是用来玩抓石子游戏的。科扎克当时非常反对孩子告状,于是他对孩子说,你少了,就再去找新的呀。




后来,科扎克认识到自己至少犯了三个错误:


第一,每个人都有权利拥有自己的东西,即使那东西非常平凡普通。

第二,那个把别人的东西拿走的人,显然做了不道德的事。

第三,他有一次尝试着去玩“抓石子”游戏,他发现,并不是所有的小石头都好用。


这之后,科扎克在孤儿院工作的日子越长,他就越发地注意到,孩子的小事中,隐藏着他们的沮丧或愤怒


小事之中

经常藏着孩子的沮丧或愤怒


科扎克在他经营的孤儿院里,开办了一个儿童法庭。在这个法庭上,儿童是法官,来决定给“被告人”一个怎样的惩罚。


一开始法官们(年纪大一点的孩子)很容易轻视小小孩子们的案件,包括打人、取绰号、干扰,但是他们很快就发现,一个案件是否重要,完全取决于被告是否感觉受到伤害


有时候小事会很伤人,每个人毕竟都是不同的。会让一个人哭的事,可能会让第二个人笑。


比如,取绰号的事情,开心的时候,孩子可能也会跟着哈哈笑,不开心的时候,孩子听到别人叫他绰号,就会非常痛苦、生气,毕竟我今天有权利不想被开玩笑。


当科扎克把这个道理说给孩子们听后,儿童法庭只要有人救助,不会拒绝帮助任何人,不赶时间,即使是最微小的事,也不会用玩笑打发。因为小事之中,经常藏着某人的沮丧或愤怒。


科扎克还办过一份报纸——《儿童评论》,面向全波兰。科扎克希望能给孩子们提供一个健康的渠道,把他们深埋心中的不满和牢骚一吐为净


有一个孩子讲了,父亲怎样把她的一颗已经松动的牙齿拔了下来,许多人觉得这件事情没有意义,但科扎克坚持要把这封信刊登出来,他解释说,不管孩子写了什么,对他们来说都是大事



(《不要和青蛙跳绳》,小男孩壳壳放学回到家,发现自己最心爱的跳棋被妈妈当成破烂扔掉了,他生气地说:“我讨厌妈妈!”然后,跑出了家门。之后,发生了一系列的故事。)


所有的教育理论

都比不上我们对孩子的观察

我们必须提高自己的感受水平

去跟上孩子


有这样一个故事。一位年轻人救了死神一命。死神为了感谢这位年轻人,向他保证绝不会出其不意地降临,而是会在取他性命之前会派信使通知他。


于是,这位年轻人无忧无虑地生活着。但青春和健康都不会长久,很快疾病和伤痛都来了。不过他还是坚信自己不会死,因为死神还没有来。


有一天,有人拍了拍他的肩膀,他扭头一看,发现死神就站在他身后。“跟我来,你和这个世界告别的时刻已经到了。”“什么?”这人问道,“你怎能食言?你不是保证说你会派信使来吗?”


死神说:“我不是接二连三地差信使到这里了吗?寒热不是来打你、推你、摔倒你了吗?眩晕不是弄得你头昏脑涨吗?痛风病不是折磨你四肢吗?”


这人无话可说,只得跟着死神走了。



(绘本《卡夫卡变虫记》,小男孩卡夫卡一觉醒来,发现自己变成了一只棕紫色的大甲虫。但是,没人注意到他变形了——他的父母、他的妹妹、他的老师——除了他的好朋友迈克尔。)


我们养孩子也是这样。孩子会用很多小事来提醒我们,这是了解他们的好时候。


可是我们会怎么样呢?


孩子邀请我们和他一起体会玩水的快乐,我们说,别玩了,小心弄湿裤子。

 

孩子举着奖状,想要向我们诉说心中的喜悦,我们却说,别说了,快去做作业。

 

孩子的玩具被别的孩子破坏了,我们说,有什么好哭的,我再给你买一个不就行了。


青春期来临了,我们说,孩子,我真是不了解你呀。

孩子说,我曾经给过你很多次机会,让你了解我。


跳绳


一天晚上,儿子睡不着,一顿翻来覆去之后,开始偷偷抽泣。这次,我没有再忽略他的感受,我把他抱出卧室,问他发生了什么事。原来,他是在担心跳绳比赛,他想得100分。


我告诉他说,不是100分也没关系。儿子抽泣着:一分钟跳100个才及格。我一听,看来是得加把劲了。我对儿子说,妈妈以后每天陪你多练会儿。


儿子点头答应了。我把他抱入房中,没一会,他就睡着了。

2024-12
20
年终岁末,盘点教育。
亮点已经报道很多,而问题不断击穿底线,引人深思。
“学生坠楼”“奇葩校规”“学生占领精神科”“食堂问题”,还有各种校园霸凌、家校互害,层出不穷。
回眸年初教育部确定的2024年重点工作:
突出“立德树人、育人为本”一条主线;守住安全管理、规范办学两条红线;
深化中考、高中办学模式、课程教学三项改革;
抓实扩优提质、“双减”、乡村教育、书记校长能力提升四项重点工作;
做好提升群众获得感、家校社协同、完善落实机制、新闻宣传、舆情应对等五方面工作。
从安全、升学、双减、干部队伍,落到“提升群众获得感”,刀刀见血。
年终如果打分,教育部门给自己打多少?老百姓给教育打多少?
教育何时不再一地鸡毛,何时回归本真、本固枝荣?
做到以下三点,教育困局或可破。
第一,
取消义务教育阶段各类重点校
全国义务教育阶段,明里暗里都有重点校,还分出省、市、区级来。
学校把孩子分成了三六九等,也是家长焦虑、孩子压力的重要源头。
教育部三令五申:
义务教育阶段公办学校禁止举办重点学校、重点班、快慢班……不得招收择校生。
教育公平就是起点公平,是社会公平的基石
每个孩子都是家庭的全部,也是国家的未来公民。
美国坚持把最好的车辆、最多的特权给校车,因为“你不知道哪一辆车里坐着未来的总统”。
芬兰没有重点小学、重点初中,教育因“平均而优质”位列全球第一。
近邻日本,在义务教育阶段追求“平均主义”,校舍、餐饮确保全国一套标准。在最偏远的农村学校,每顿午餐的标准和东京市中心的学校是一样的。
甚至1-6年级,每年重新分一次班,以让他们找到更多的好朋友,同时消除哪怕自然形成的重点班。

重点学校的存在,是特定时期资源不足的产物。
经济发展到现在,少子化已成趋势,取消义务教育阶段的重点校,不仅必须,而且可行。
从未来需求上,随着人工智能不断迭代,脑机接口成为可能,知识乃至技术将会越来越贬值。
回归基础,回归通识,保持健康,保护创造力,重视实践体验,着力发展素养,方能以不变应万变。
另外,义务教育阶段民办学校也应大幅取消。
它们实际并没有体现出个性化教学的优势,反而是破坏生态的“毒瘤”。
招生上“割韭菜”,挤压了公办教育,掏空了百姓口袋,也绑架了民众。
教学上设重点班、末位淘汰、周末补课,很多优秀学生被它们玩坏了。
过早分重点校、快慢班,对于人才培养来说,就是零和游戏。
在分数的量器下,偏才怪才和晚熟的天才被早早淘汰了。
第二,
让职业教育享受国民待遇
此条与上一条相辅相成。
内卷加剧的重要原因是:中考的“普职分流”。
大家并不排斥职业教育,“积财千万,不如薄技在身”呢。
大家担忧的是跟职业教育挂钩的收入保障和社会地位。
现实当中,一入职校门,等于人生倒档,连考公都没有资格。
一是改革分配体制,让职业教育体面而有保障
不止于纸面上的优惠,宣传上的褒奖,要让老百姓看得明白,选得放心,干得舒心。
二是实现职业教育和普通教育之间的高互通性
2023年的日本高考,报名人数是51.26万,占高中生总数的45.1%,比2022年还减少了3.4%。
日本孩子选择高中毕业后接受职业教育或者直接就业,并不是考大学难,而是收入待遇好,社会对职业教育认可度和接受度高。
上完职业学校之后,可以去综合性大学,也可以去应用科技型大学。哪怕职高毕业后工作若干年,想回来上大学也行。
如果我们能够在这方面走出实质性一步,不仅职业学校扬眉吐气,初、高中学校也会松绑,很多孩子重燃希望,一跃而起。
老百姓也会从内卷中抬起头来,大大舒出一口气。
而“大国工匠”,自然会源源不断。

第三,
把广大教师解放出来
一个事实是:教师第一,才能学生第一。
这里的“第一”是得到最大的尊重,拥有最大的教学自主权,得到最多的支持。
而不是第一辛苦,更不是第一痛苦。
中国人民大学某研究所做过一项调查,结果表明:
被调查的老师中,超过80%反映压力较大,30%存在严重的工作倦怠,近40%心理健康状况不佳。
如此大的压力哪儿来?
职称评审,专业梯队,评优争先,甚至末位淘汰,老师成天忧心忡忡,患得患失。
上级各种检查、督导评估、文明城市创建、师德师风建设,还有相关部门的科普、环保、禁毒等各种进校园,“只有畜牧局没有给学校布置过工作了”。
要求把论文发表在纸上,还有多少精力留在课堂上,写在孩子的成长上?
老师感叹:3成的时间用在教学上就不错了。
不想做的事情必须做,想做的事情做不了。
老师安静不下来,幸福不起来,何谈潜心教书、静心育人?
一群不快乐的老师陪着不快乐的学生,如何实现科教兴国?
一是要坚决管住伸向教师的手
校园霸凌只是“小恶”,教育霸凌,长期危害教师和孩子的才是“大恶”。
要像全国对“三害”喊打喊杀的劲头,对知法犯法的有关部门“下猛药”。

二是要真正放权给老师
中国幅员辽阔,地方差异巨大,齐步走、一刀切不仅不现实,也会扼杀基层创造力。
事实上,国家规定了课程标准,就规定了方向和重点,余下不妨交给老师。
老师拥有了学术自主权,就像当年的教授治校一样,因地因校,百花齐放。
不仅给教师教学的自主权,也要给老师惩戒的权力,以免因顾虑而不作为。
还要给治校的自主权,让老师来决定学校事务,而不能让个别人发号施令,一手遮天。
三要全力保障老师的权益
虽然有《教师法》,国家也在三令五申,但现实中教师权益被伤害的现象比比皆是。
包括教师工资被拖欠、绩效被克扣,教师负担过重,教师职称评比不公,教师休息权得不到保障,等等。
七部委近日出台了《 进一步加强尊师惠师工作的若干措施》,总体来说是一份倡议性文件,老师普遍感觉“不解渴”。
是真不能为,还是不愿为?教育任重道远!
教师解放,学生才能解放,教育才能解放。


做到这三点难不难?
根据预测,到2035年,我国0-17岁低龄人口存量将比2020年减少1亿人。
届时教育资源、人口红利会发生很大变化,教育改革需要前瞻性考虑。
真正“提升群众获得感”,不要雷声大雨点小,也不止于锦上添花。
各种实验区、实验校,不能立个项目,开几个会,最后总结表彰。
这些年的实验早有成功先例,比如北京十一学校。重要的系统变革,是可以复制推广的。
步子再大一点,缩短学制,取消中考,高中纳入义务教育……
这些解决了,重点校自然消失了,课外学科培训没有市场了,孩子的心理问题纾解了,教师情绪稳定了,师生关系、家校矛盾就会缓和了。
小打小闹不管用了,修修补补不解渴了。老百姓需要的是普降甘霖,系统变革。
人才出自教育,国祚系于教育,千秋万代的福祉离不开教育。
孩子等不及了,家长等不得了,国家也等不起了。
2024-12
18
我总觉得天天在家打麻将的父母是很难教会孩子读书的,我认为在中国的教育里面,首先最值得吐槽和抱怨的是家长,而不是社会与学校。
我们生活中有多少的父母还处于进步的过程中?很多家长总是在抱怨孩子不够进步,然后把责任说成是社会问题、是教育问题,其实这种抱怨里面相当大的比例还藏着推卸自己责任的部分。
绝不是生理上当了父母,就天然是合格的父母,父母是需要终身学习的,在孩子成长过程中,父母所承担的责任起码占51%,不要总是抱怨别人,得先改变自己。否则熊孩子会越来越多。
在孩子的成长过程中,没有任何一股力量可以代替父母每天同孩子的交流。同样,也没有一个老师可以替代父母,带给孩子童年需要的内容。
儿子是生命中的主角,我与他的母亲不负责编写他的剧本,只想做一个称职的观众和欣赏者。

人生不是竞技场,不要争第一说说我儿子的故事。

北京中考成绩公布后,很快,我就知道自己儿子的成绩,“是个高分”。

我松了一口气,不仅因为儿子“考得好”,更在于“没考得太好”。中考前,我和孩子开过一个玩笑,“你要是考上了北京最好的高中,我跟你急,你要是考了第一,就跟你断绝父子关系。”
我曾给孩子寄出了一封“人生邮件”,邮件中特别强调“不争第一”。
“人生不是竞技,不必把撞线当成最大的光荣。当了第一的人也许是脆弱的,众人之上的滋味尝尽,如再有下落,感受的可能就是悲凉,于是,就将永远向前。站在第一位置的人不一定是胜者,每一次第一总是一时的风光,却赌不来一世的顺畅。”
“争第一的人,眼睛总是盯着对手,为了得到第一,也许很多不善良的手段都会派上用场。也许,每一个战役,你都赢了,但夜深人静,一个又一个伤口,会让自己触目惊心。何必把争来的第一当成生命的奖杯!我们每一个人,只不过是和自己赛跑的人。”讲道理没用,言传身教最管用外界通常对我有一个误解,就是作为一个全国人民都熟知的“国脸”,我应该不是一个好父亲,“他那么忙,哪来时间陪孩子,又拿什么影响孩子?”
教育的最高境界是“不言之教”,是父母身体力行带给孩子的梦想。比如:我是阿根廷队的球迷,我和妻子在家不是看书,就是听音乐,除了看足球比赛我们很少看电视,我从来没有引导孩子喜欢哪一支球队,也没有说过你要喜欢看书等。现在我的孩子是阿根廷队的球迷,他从来不看电子书,房间里堆满了纸质书。
比如,我家里住顶层,每到晚上坐电梯回家。上了顶层后,我都会摁下“1层”,让电梯下去。因为晚上的大多数人都是回家,如此方便其他回家的人,缩短等待时间。后来我发现,以后每晚回家,孩子非常自然地也有了这个习惯,而我从未跟孩子说过“你该怎么怎么做”的话。
家长是一个润物细无声的角色,所谓言传身教,你认为这个年龄的孩子,你天天摁在这儿,跟他讲大道理有用吗?孩子的兴趣,不用刻意培养非常幸运的是,我在童年的时候,母亲没有阻拦我阅读各种各样的书。那个年代没有适合我们的读物,于是大人的书、小孩的书,甚至很多奇怪的书我都去读,我还用母亲的两个阅览证到处借书看,于是养成了读书的习惯,这个习惯陪伴我至今。
我的儿子是一个书迷,快小学毕业时,孩子迷上了金庸,并一口气读完了全集。之后,孩子便对清朝、明朝的历史来了兴趣,便去找这方面的书看。此外,孩子像我一样也喜欢上了摇滚乐,我觉得挺好,可能很多人会认为这不是瞎听吗,有什么用?但是,他在听摇滚乐的过程中,每天翻译一首歌词,英语水平上升得很快。
对于孩子的兴趣,我从不刻意培养,甚至,可以说近乎“纵容”。曾有一次,在第二天有课的情况下,我同意孩子在头一天半夜看球,结果是孩子次日放学回家骄傲地告诉我:“我们班没有任何人敢这样。”
我并不认为“看球是瞎看,没啥用”,这对孩子的成长很重要。请问在人生中,哪有这么好的机会,让孩子感受到不放弃,结果可能会发生改变的例子。课堂上给不了。择校不如择师,选择离家近的学校现在有很多人为了让孩子上一个好小学,每天早晨需要花很长时间把孩子送到学校。我的孩子上小学是在离小区只有30米的学校,也不是什么名校。我当时选择小学的理念有两点:
第一,择校不如择师,“择师”才是最重要的。一个孩子能否健康成长、不厌倦学习,是否养成好的习惯,是否自信,真正的关键,是你最初遇到了怎样的一个老师。
一路上,你所遇到的老师,从某种角度说,决定了你的一生。也许是我幸运,上学时成绩虽然起伏巨大,好时名列前茅,差时名落孙山,一路上也挨过老师很多批评,但只要有成绩,总得到鼓励。自信,从来未被真正摧毁,反而在老师一路细心的照看下,有勇气向前。
第二是学校一定要离家近些。这样孩子才能多睡一会儿,不会因为过早起床而讨厌上学。

精神上富养一点,物质上“饿”一点在孩子童年的时候,我们在精神上要富养孩子,但在物质上可以清苦一点——经常让孩子“饿”一点儿,让他们在想要得到某些物质东西的时候,需要一些等待,需要踮起脚才可以得到,这样的得到才是最快乐的。
人生中最好吃的饭是饿的时候吃的,最能获得快乐的东西是盼了很久后得到的。关于“拼爹”,唯一能信的是变得更优秀我们是中国第一批新闻节目主持人,就像长期的沙漠中出现了仙人掌一样,被人当作“绿色植物”。随着时代逐渐正常,一代又一代人在“排队”,70后的前面有60后,当90后杀入职场,80后已经任劳任怨工作很长时间了。
这种情况下,不管你多努力想加塞都很难,能弯道超车的只有少数人。大家都努力,不管你是70后、80后、还是90后,就像每天早上挤地铁,你都只有一块狭小空间。
有时候别人会说当今社会要“拼爹”如何,生活中当然存在这个现象,但是信这些没有用,唯一能信的就是让自己更优秀,用你的智慧和创造力去弯道超车。体育,教会孩子有尊严地输2012年我参与报道伦敦奥运会,伦敦奥运会的口号叫激励一代人。在奥运会即将结束的时候,有记者问伦敦奥组委的人,说你们理解的体育是怎样激励一代人的?它激励了一代人什么?伦敦奥组委负责人说,首先体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢。接下来他说了第二句话,对我影响巨大,而且印象深刻。
他说首先体育教会孩子们、年轻人如何在规则的约束下去赢,接下来教会孩子们如何体面并且有尊严地输。那么,我们什么时候教过孩子体面并且有尊严地输呢?如果我们不能教会一代又一代的中国人体面有尊严地输,并且把体面有尊严地输上升到一种叫“第二种成功”的概念的话,根本的变化就很难发生。不要用标准答案限制孩子童年时的一个游戏,曾经深深影响了我。
记得有一个学期,作为数学老师的舅舅一直在和我玩一个游戏,他每天给我一个几何图形,他画完第一条辅助线后,便让我画第二条。
一般情况下,一道题只要画出一条辅助线,就算解答完了,可以得满分了,但实际上有好几条辅助线都可以解开这道题。
直到很多年后,当我被人夸赞有很多不一样的想法时,我才意识到是舅舅的游戏改变了我的思维,那就是不要给孩子一个标准答案。
我们的教育总是告诉孩子一个标准答案就算结束了,这使得孩子的好奇心都被扼杀了,那么,他们长大以后如何成为创新人才?数学需要有标准答案,但是我们的诗歌、作文、电影、音乐、美术等为什么也必须使用一种框定的答案呢?
有一次活动彩排的时候,我采访一位“孝心少年”,问他:“你家里经济条件不好,但是你们姐弟两个为什么都要学跳国标舞?”
他说:“一是可以锻炼节奏感,二是可以挣钱贴补家里。”这样的回答多么朴素真实啊!
但是后来我再问他,回答就变成了老师所指导的标准答案——“跳舞让我们感受到艺术的美”。
我们不要再以那些所谓正确的答案限制孩子,让他们从此进入一个封闭的箱体。孩子们有很多想象、很多好奇,我们要激活他们的好奇。
幸好舅舅在我童年的时候给了我不只有标准答案的游戏,让我知道很多问题在第一个答案就停止了,那是“人云亦云”;但是你寻找第二个甚至第三个答案的过程才更有趣味,更有创造力。
因此,我们应该尊重孩子的思维,在小学的时候就应该让孩子知道:很多事情不止一个答案,哪怕你错了,也是发现了一个新的思考问题的角度。未来的优秀与创造,可能就在最初某个转换了角度的错误答案中。阅读培养,太重要了!我在想如果要是没有18岁,诗歌让我知道了自己该说什么样的话语;如果没有18岁,三毛用她的一系列的与爱情有关的书籍,告诉了我们远方在哪里,我觉得我抵抗不住饥饿。
我觉得我非常感谢阅读,因为阅读在我18岁那一年为我的生命种下了那么多可以生根开花的种子,让我成为了今天的我。更重要的是,让我的今天不是我18岁所厌倦和讨厌的那一个,我觉得这太重要了。
2024-12
15

上周去朋友家玩,目睹了一件耐人寻味的事。

我和朋友好久没见,聊得很嗨,她儿子东东坐在一旁玩手机也没人管。

突然,东东也不知刷到了什么好玩的,开始咯咯大笑起来。

朋友见状就有点生气,忍不住训斥儿子:“你能不能别老玩手机?你作业写完了吗?”

当众被骂,东东当然很不服气:“你看我爸爸,不也躺在那边玩手机吗?你怎么不管管他?”

我扭头一看,东东爸爸游戏打得正起劲呢。他听到儿子这话,又见我瞅着他,就有点恼羞成怒:

“你这小兔崽子,一天天的废话怎么那么多?我这好不容易周末,放松放松怎么了?再说了,我是大人,你是小孩,小孩就要听大人的,你懂不懂?

东东瘪着小嘴,狠狠瞪了他爸一眼,气呼呼地跑回房间了。

朋友尴尬地冲我笑了笑,说自己为儿子费心费力,也不知怎的,越长大越难管,说一句他能顶10句。

其实身边很多朋友包括我自己,都曾这样吐槽过孩子,叛逆、不听话、拖拉磨蹭、习惯不好……

但仔细想想,这些真的全都是孩子的问题吗?


01

教育最忌讳的

是父母摆烂,却逼着孩子上进

想起曾在网上看过的两篇小学生作文。
第一篇名为《不能怪我》。
孩子考试只得了78分,只因被作文题《勤劳的妈妈》难住了:“妈妈天天打牌,实在不知道怎么写……”

第二篇名为《爸爸,我想对您说》。
孩子放学后想让爸爸多陪陪自己,可爸爸却天天只顾着玩手机。
孩子只能在作文里哭诉:“你已经快不是我爸了,你快是手机的爸爸了。”

孩子语言稚嫩,却揭露了许多父母最真实的一面。
他们教育孩子,总是说得多做得少,对孩子严苛,对自己放纵。
一边指责孩子不自觉,自己却捧着手机不肯撒手;
一边教导孩子要多读书,自己却从来不肯翻开书本。
他们总逼着孩子努力上进,自己却总是得过且过。
只会动嘴皮子的父母,又如何能让孩子信服呢?
贵州有个13岁男孩,因为父亲不让他玩游戏,竟对父亲大打出手。
父亲觉得养了个“逆子”,自己管教不了,只能报警求助。
可儿子的一番控诉,却“啪啪”打了这位父亲的脸。
儿子说,父亲特别喜欢打麻将,经常打到半夜12点都不回家,平日里都是妈妈在照顾,父亲根本没关心过自己。
但凡自己有一点让父亲不满意了,迎来的就是一顿粗暴的打骂。
这位父亲没意识到的是,自己的言行不一、说一套做一套,早就已经削弱了他作为父亲在孩子心中的权威。
孩子年龄小的时候,你骂几句或者打两下,他没办法只能忍着照做。

等他慢慢长大,你觉得他毛病越来越多了,再想用斥责和打骂来管教,他势必只会跟你对着干。


教育,从来不是单纯地说教和控制。
你说得再多,打得再狠,却连你自己都做不到。
孩子只会用鄙夷和叛逆来反击:你自己都做不到,凭什么要求我?

02

父母管不住自己

任何教育都是徒劳

有个男孩特别叛逆,天天逃学,在外面招惹是非。
母亲寻到一位老师指点,可老师却只问了她一个问题:
“如果你发现影印件上有错别字,你是会改影印件还是改原稿?”
母亲说:“当然是改原稿。”
老师笑着说:“这不就对了,孩子的问题其实也是从父母那里‘影印’过来的。”
为人父母越久,越能体会到这个故事的深意。
前段时间,我发现6岁的儿子特别爱顶嘴,说话的腔调跟个大人似的。
我做饭稍微晚了点,他就会训我:“我刚就让你煮面你怎么不煮,你要是刚才就煮,现在早就煮好了!”
我一边叠衣服,一边不忘提醒他坐姿和握笔姿势,他立马不耐烦:“你干好你的活吧!小孩的事你少管!”
我还发现,他习惯了拖拉,作业总要留到睡觉之前才写,吃完的零食袋子、水果皮也堆在书桌上不收拾。
于是我又忍不住去唠叨:“跟你说了多少遍了.......”
儿子却回怼我:“你管好你自己就行了!”
也是他的这句话,让我进行了深刻的反思。
我回想起来才发现,儿子跟我犟嘴的那些话,跟我平常对他说的话简直如出一辙。
“我刚让你写作业你怎么不写?你要是刚才就写,现在早就写完了?”


“你写你的作业去吧!大人的事小孩少管!”
再看看我的电脑桌旁,也是一样的凌乱不堪,摆满了各种垃圾。
想想每天半夜,我也会趁儿子睡着,偷偷拿起手机看剧。
孩子真的就像一面镜子,映照出了我们自身的懒惰和缺陷。
所以,当你觉得孩子难管、教育特别痛苦时,不妨把放在孩子身上的目光收一收,回过头来先看看自己。

你耳提面命要求孩子去做的,自己先做到了吗?

03

父母越在意什么

孩子就重视什么

董宇辉曾多次提到,自己之所以喜欢看书,都是从小受了家庭环境的影响。

因为他发现,父母对书的喜爱程度,远远超过了其他东西。

他印象特别深的是,每逢过年过节家里打扫卫生,父母都会把仅有的几本书拿出来,擦拭一遍又一遍。

那些书都是关于蚯蚓养殖、拖拉机维修、母猪产后护理这类的,但父亲却视若珍宝,只要有空都会拿出来翻一翻。

父母日常对书的珍视,深深影响了董宇辉。

所以在他的认知里,一直认为书是要比其他东西值钱的。

与其一味焦虑,倒不如给孩子营造一个良好的学习环境和尊重知识的氛围。

因为父母喜欢的,孩子在潜移默化中也很容易喜欢上。父母认为重要的,孩子耳濡目染下也会认为很重要。

教育家马卡连柯说过:“不要以为只有在教训、命令的时候才是教育,在生活的每时每刻,甚至你们不在场的时候,都是教育。

你相信知识改变命运,孩子便会敬畏知识。

你对学习保持着兴趣,孩子自然求知若渴。

教育孩子,与其喊破嗓子,不如营造氛围,做出样子。

常翻书、勤读书,给孩子一个书香氛围,才是对孩子最好的熏陶。

04

教育孩子

就跟孩子做一样的事

最好的父母,是陪练不是教练。

这两者之间最大的差别是什么呢?

教练是指导,是指手画脚地告诉孩子:“你这不对,你要重来,你应该怎么怎么样。”

陪练是陪着,是跟孩子一起去做,而不是单纯地让他照你说的做。

身边有位父亲,他的女儿原本也很贪玩,作业不好好写,总是敷衍了事。

尤其是进入初中之后,学业难度增加,再加上青春期,女儿变得愈加叛逆。

面对问题重重的女儿,这位爸爸深知,唠叨和打骂都只会适得其反。

于是他决定,陪着女儿一起“重新上一次学”。

从那之后,他到家之后第一件事就是关掉手机,和女儿一起学习和读书。

他再也不熬夜不睡懒觉,而是养成了规律作息。

他卸载了手机上的娱乐性软件,删掉了不必要的关注列表,把空闲时间都用来陪伴孩子和提升自己。

很快,女儿在他的影响下就有了变化,她不再那么抵触学习,甚至还会自己拿起书来看了。

教育孩子最轻松省力的办法,就是去跟他做一样的事情。


他在当老师的时候,见过许多父母,总是在孩子学习时使劲盯着,一会进来开个门,一会进来开个门,这是毫无意义的。

好的教育不是监督,而是引领。

要让孩子知道,你在跟他做一样的事情。当你亲自践行自己每日对孩子说的那些话,教育才能真正起效。

因为比起空洞的说教,你的行为和态度,对孩子影响更深。

你的习惯,会被孩子看到。你的言行,会被孩子模仿。

教育,不是孩子的功课,而是父母的修行。

从今天起,请用自己切实的行动为孩子赋能。


2024-12
13
父母的一言一行直接影响着孩子,父母的每一个决定都有可能改变孩子的人生。
然而,教育孩子没有范本、没有标准,只有是否用心。
倘若父母能做好这3件事,那么教育就成功了一大半。



第一道关:用心陪伴
经常听到父母说,现在的孩子太难养了,买几本好一些的辅导书就没了好几百。

“都忙着赚钱养家了,哪有时间陪孩子?”

可如果你不陪孩子,买再好的练习册孩子也不会做。
没有管教,教育等于零。
而陪伴,才是孩子最需要的教育。
哈佛学霸詹青云小时候成绩并不好,妈妈却始终都会鼓励她,坚定地对她说:“你明年一定会逆袭。”
爸爸也很开明,允许她阅读各种类型的书籍,带她到处旅游,去看大千世界。
在父母的陪伴下,詹青云像太阳下的幼苗一样茁壮成长,不仅学习越来越好,整个人也越来越自信、优秀。
好孩子是管出来的,优秀孩子是陪出来的。
有些父母陪是陪了,但不是做自己的事,就是玩手机、看电视,只是“陪”在孩子身边而已。
粗线条的孩子可能觉得手机有趣,连爸爸妈妈都舍不得放下,自己也迷上了手机。
敏感的孩子却察觉到父母的忽视,认为自己不重要,与父母的距离也越来越远。
这样的陪伴没有引导、教育,更给不了孩子安全感和幸福感。
陪伴不一定要时时守在身边,只要用心,便可以给予孩子高质量的陪伴。
有一位老师天天早出晚归,与孩子面对面的时间少之又少。如何进行亲子交流呢?他想到了一个办法。
他让儿子把想说的话、想问的问题写下来,放在茶几上,等他回家再一一解答、回复。
虽然父亲不能常常陪伴儿子,但儿子学习生活中的开心、烦恼、疑惑、迷茫,他都能够参与其中。
这对父子在纸短情长之中对话,教育也在一来一回中发生。



第二道关:做好榜样
孩子是天生的模仿家,会无意识地模仿父母的一言一行;
甚至连父母的小动作、口头禅都模仿得十分相似。
这种潜移默化的影响,我们可能察觉不到,但它们会改变孩子一生的模样。
比如,孩子学说话时,会模仿父母的发音、语气、用词,哪天你不小心说了一句不恰当的话语,过几天你就会发现,这句话居然从孩子嘴里被说了出来。
这就是孩子“吸收性心智”的力量。吸收性心智最强的时期,在孩子0-6岁这个阶段。孩子接触到的任何事物、语言,都将在他的大脑中留下印记。
蒙台梭利博士将“吸收性心智”做了一个比喻:海绵吸水。
儿童如同海绵汲水般从周围的环境中吸收各种信息,并以此建立了他们与外界的联系,形成了自己的个性。
作为家长,我们要珍惜上天赐予孩子的这份特殊力量。
放弃说教,身体力行,率先垂范,才是对孩子最好的习惯教育。
曾国藩是清代著名的大臣,然而哪怕公事繁忙,他也会抽时间出来教育孩子。
不仅时时过问孩子的读书学习情况,还亲自制定严格的学习计划,督促孩子执行。
不仅要求孩子知书识礼,还要求他们做到“勤、孝、俭、仁、恒、谦”。
小到吃饭走路,大到治国平天下,任何事情都严格要求,不允许孩子有丝毫懈怠。
正因曾国藩的严格管教,以身作则,曾氏一族才培养出很多卓有成就者。
培养孩子好的学习、生活习惯,不能高高在上地指点,更需身临其境地示范。
父母都无法百分百做好,又如何要求孩子做得完美?
你和孩子的距离越近,孩子就越愿意亲近你,向你学习;
你对孩子的态度越恰当,孩子就越愿意尊重你,信任你的教育。
孩子未来能走多远,我们都不知道,但父母的教育格局,决定了孩子未来的高度。
父母是孩子永恒的生命范本。你想让孩子成为一个什么样的人,你先做一个那样的人给他看。



第三道关:负责到位
教育是一场漫长的修行,每一个父母都要担负起对孩子的教育责任。
人生就如“逆水行舟,不进则退”,今天所有的收获都源于昨天的积累。
冰心先生在《成功的花》这首小诗中提到:成功的花,人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
请告诉孩子,没有天生的优秀,背后都是日积月累的努力。
每一个优秀孩子的背后,都站着一个对孩子未来认真负责的父母。
没有教不好的孩子,只有不愿意教的父母。
教育孩子的路上,父母若只知道偷懒,那才真的是耽误孩子了。
每个孩子都是一颗等待破土而出的种子。
作为父母,只有给孩子提供了肥沃的土地,每天悉心浇灌;
并根据孩子的特点选择了适合的培养方式后,才有资格去静待花开。
工作固然重要,但是长远来看,给孩子完整的家庭教育,孩子才能发展成为更好的自己。

给妈妈的建议:

1. 妈妈通常感情细腻,一定要情绪稳定,要给孩子安全感,用丰富的情感陪伴他成长。
2. 妈妈善于观察,能察觉到孩子的情绪变动,要耐心倾听孩子的心声,认可孩子的情绪,通过适当方式引导孩子表达情绪。
3. 当孩子遇到烦恼、遇到挫折的时候,妈妈要及时解读孩子的心灵密码,给予孩子精神力量的支持,安慰他、鼓励他走出困境。

给爸爸的建议:

1. 爸爸要做孩子人生的指导师,给予孩子人生方向的指引。
帮助孩子建立各种学习与成长目标,树立人生的志向,帮助孩子找到成长的内生动力。
2. 爸爸要多带孩子,培养他的动手能力。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智力在他的手指尖上。”
孩子的动手能力强,更有利于智力的发展。
修理坏了的椅子、电器,做科学小实验,爸爸的动手和示范作用,会带动孩子的兴趣,也能激发孩子的探索欲和创造力。
3. 爸爸要多给孩子读书、讲故事,带着孩子逛图书馆,爸爸的声音和妈妈的声音不同,更低沉、更有磁性,多元的体验更能够丰富孩子的感受。
4. 爸爸多带孩子一起运动,教给他们一些规则意识、竞争意识。

无数父母希望把孩子送去最好的学校,接受最好的教育,拼尽全力给孩子创造最好的教育环境。
但往往忽略了,父母才是孩子最好的老师。
在教育孩子的路上,我们都是摸着石头过河的人。
虽然我们都不是最完美的父母,但却是最真实的自己。
为了孩子,我们可以勇往直前,不知疲惫,因为我们在参与一个生命的成长。
教育孩子的王道,就是执着地栽培自己。
2024-12
12

有人问过北京某重点中学的一位老师:教育孩子,是该鸡娃还是还该放养呢?

这位老师说,为什么一定要二选一呢,走向哪种极端都难把孩子教育好。该鞭策时你不能马虎,该放养时你不能紧逼。有张有弛才是最好教育方式。
教育孩子就像是放风筝,不能扯得太紧,也不能放得太松。
在教育这条线上,一头是松弛,一头是内卷。
紧与松之间的分寸,就是父母在教育上的本事。

习惯上内卷

结果上松弛
教育家叶圣陶有这样一个理念:教育就是培养习惯。
叶圣陶的儿子叶至善,小时候学习成绩很差。
单单在小学时,就留过三次级。
后来,叶至善好不容易考入一所比较好的省立中学。
第一年,他又因为有四门功课不及格要留级。
为此,他的母亲很是崩溃,常常唠叨个没完没了,哀叹“孩子不争气”“没出息”。
叶圣陶没有责备孩子,他认为学习好不好,成绩是表象,根源在于习惯。
他要求孩子们每日都读点什么,只要感兴趣,他书架上的书也可以拿去看。
他还要求孩子们都写点东西,对花草感兴趣便写花草,喜爱虫鸟便写虫鸟,即便是想写别人相骂,只要孩子愿写,都悉听尊便。
孩子们读完书,还要跟他讲讲都学了些什么,写完文章,会一起讨论该怎么改。
三个孩子在父亲长期的写作指导下,都有了很深的文字功底,叶至善的成绩也是突飞猛进。
满分父母看过程,不及格父母看结果。
千丈大树,如果树根败了,树冠再怎么郁郁葱葱,也维持不久。
百层高楼,若是地基不稳,外观看着再漂亮,也容易倒塌。
学习也是如此,盯着成绩只能治标,抓着习惯才能治本。
贺岭峰的女儿数学考了59分,很多同学都考了满分。
他没有大发雷霆,而是跟女儿分析道:
“你看,你们班那么多人考100分,意味着他们没必要参加这次考试,因为他们没诊断出任何问题。
而你诊断出了41分的问题,把这些问题找出、改正,你就是这次考试最大的受益者。”
这一番话不仅缓解了女儿的情绪,还培养了她复盘改错的习惯。
习惯是因,优秀是果。
在因上下功夫,远比果上瞎折腾来得事半功倍。
当让孩子养成好习惯了,变优秀不过是一件水到渠成的事。

心态上内卷

情绪上松弛

很多父母希望儿女都能成龙成凤。
事与愿违的是,孩子被培养到最后,变成一只脆弱不堪的水晶凤凰。
他们遇小事如履薄冰,碰大问题胆战心惊。
作家王朔曾对自己的女儿说过:内心强大到混蛋,比什么都重要。
孩子内心如何才能变得强大呢?
就在于父母能不能在孩子的心态上打磨,在情绪上松弛。
作家刘墉的儿子刘轩曾很难适应陌生环境,一碰到问题就紧张不安。
刘墉为了改变孩子的这种心态,特地和刘轩玩丢飞盘、投球、三级跳远等游戏。
每次刘墉都当仁不让,刘轩则十有八九都输。
刘轩输了之后,刘墉不许他生气、撒娇、哭喊。
不仅如此,刘轩还要立正向爸爸敬礼,高声大喊:您是真功夫!
一开始刘轩不了解爸爸的用意,后来才明白,爸爸是在教育自己遇到困难时不要气馁,要有永不服输的精神。
在刘墉的引导下,刘轩养成了那种不怕事、不怕输的性格。
但是刘墉并非处处都是如此施压,遇到问题时也会照顾孩子的情绪。
有一次,刘墉监督儿子弹琴,感觉他弹错了个音,要他改过,不想儿子坚持说自己没错。
刘墉一生气,就拍了刘轩的头一下,责骂道:“你小子弹错了,还狡辩,真是错上加错。”
可第二天,刘墉发现错的原来是琴谱,他赶紧放下父亲的架子,掏了五元钱赔偿儿子,明确强调这是精神补偿费。
刘轩也不记仇,还找了两元给父亲,说:“爸爸,你打得不够痛,应该物有所值。”
父子俩一起笑了。
有智慧的父母,遇到问题时不会一味溺爱孩子;在小事上,不会一直消耗孩子。
他们既会鼓励孩子练就一颗金刚心,也会努力让孩子过得松弛、快乐。
他们追求的就是,让孩子在充足的安全感和幸福感中长成一棵枝繁叶茂的大树。

人品上内卷

成绩上松弛
蔡元培在《中国人的修养》中写道:决定孩子一生的不是学习成绩,而是健全的人格修养。
教育,是一场关于成为人的竞赛,而非单单拼分数的竞赛。
中央党校的刘余莉教授讲过一个故事。 
有一个聪明伶俐的小男孩,父母对他的学习成绩格外关注。 
在很小的时候,就让男孩背了很多英语单词。 
妈妈很骄傲,带他去见姥姥。见面就夸孩子,这孩子记忆力很好,已经背了很多单词,不信你考考他。
姥姥很好奇,开始考外孙:“书本怎么说呀?”“Book。”
“书桌怎么说呀?”“Desk。”
姥姥接连考了男孩好几个单词,孩子都对答如流。 
突然,孩子反问道:“姥姥,伞用英语怎么说呀?” 
姥姥从来没有学过英语,自然答不上来。 
这时,出人意料的一幕发生了。 
孩子居然当着众人的面,大声嘲笑说:“姥姥,你可真是个白痴啊!” 
更悲哀的是,面对如此无礼的言行,妈妈并没有及时教育,给孩子树立正确的价值观。
几场考试代表不了远大前程,一个分数决定不了人生的命运。
考几分、做什么职业,无贵贱之分。
成为怎样的人,却有高下之别。 
我们看到有的孩子从小成绩名列前茅,进名校名企,然后利用职权作奸犯科,最后锒铛入狱。
看到有的孩子被堆上各种资源,一路成为人上人,但对父母不闻不问、不孝不敬,只顾自己的享乐。 
试问,这样的教育、这样的结果是为人父母想要的吗? 
在《论语》中,孔子讲过孔门四科的顺序: 
第一门是德行,第二门是言语,第三门是正事,第四门才是读书。
学做人,永远比上名校,入名企重要。
花有万种花,人有千条路。
想成为银行家,还是当一个面包师,我们可以让孩子择其所爱。
唯有在为人上,我们一定要让孩子成为一个好人。

著名教育家陈鹤琴先生曾:做父母,最好只做“一只手父母”。
所谓“一只手父母”,就是:不要处处都管制,也不要事事都放纵。
最好的教育方式,一半是内卷,一半是松弛。
卷的本质,是为孩子打好人生的底子。
松的本质,在于提供一个自由生长的宽松环境。 
2024-12
08

01

教育从来不轻松

它甚至带点绝情
不知从什么时候起,教育界出现了一种奇怪的现象:
越来越多的家长崇尚快乐教育,认为要释放孩子的天性。
家长反对严厉、反对批评,坚持让孩子顺其自然地成长。
然而,那些享受了“快乐教育”的孩子们,真的会按照父母的期望长大吗?
复旦大学教授钱文忠曾说:
“如今的教育是对孩子不断让步,给他们更多快乐,更多游戏时间,可天底下哪有这样的教育?”

教育从来不是一件轻松的事情,它甚至带点绝情,带点狠心。

现在不抓紧对孩子的教育,孩子可能会辛苦一辈子。
正如曾国藩先生所说:“舍不得让孩子吃苦,就别埋怨他不成器。”
太慈爱的家长,管不住孩子;太心软的老师,也管不住学生。
快乐教育、释放孩子的天性,这是教育最大的骗局,正在扭曲着孩子的成长。


02

家长赢了老师

很可能会输了孩子

有位从教20年的老教师说了这样一句话:“家长的态度,决定老师对学生的重视程度。”
他讲了这样一件事:
他们班有一个学生有点调皮,课堂上经常做一些小动作,有次严重影响了课堂纪律。
他批评了学生一顿,罚站20分钟,没想到该学生掏出了书包里的手机,一个电话叫来了家长。
家长不但不教育孩子,反而跟他理论,说他这样做不对,伤害了孩子,如果坚持让孩子罚站,就要投诉到校长那里去。
之后,他就对该学生睁只眼闭只眼,该学生成绩也一落千丈。
北京四中校长刘长铭说:凡是家长不与学校配合的,结果都是悲剧。
老师也是人,也有感情,与其亲近那些严苛他的家长和孩子,他更愿意看重那些信任他、配合他的家长和孩子。
作为家长,爱子心切,人皆有之。
但不能过分溺爱孩子,也不能过分地干涉老师对你家孩子的管教。
如果家长不舍得管,老师不能管,那么孩子的教育肯定是失败的。


03

严师出高徒

请理解老师的苦心
教育需要严格且坚定的力量,所有人都需要!
孩子觉得老师太严格,不喜欢上课,其实老师都能理解。
但是,老师若不严格,孩子凭什么成才呢?
凭爱的热情?凭违心的赞美?还是凭无底线的纵容……
如果老师不严格,任凭孩子想干嘛就干嘛,那么孩子只会越学越差。
对孩子的错视而不见,对孩子的学习置之不理,这样的老师,也绝不是好老师。
好老师,都不可能太温柔。
教育本就是一项严肃的事业,身为老师就必须对孩子严格,这是责任。
古语云:“教不严,师之惰。”
严格是另一种爱的教育,只有严师,才能出高徒。


04

再优秀的老师

也无法让所有家长满意
每位家长都有自己不一样的教育理念,有人喜欢赏识教育,有人喜欢批评教育。
老师严格教育孩子,认可老师的家长会觉得老师做得对,而不认可老师的家长肯定会觉得老师不该那么做。
教育理念的不同,肯定会严重影响家长对老师的满意度。
真的非常抱歉,作为老师,难以让所有家长都满意。
而且,老师也是普通人,不是圣人,老师也可能会犯错,可能会出现纰漏。
一个老师要管理一个班级甚至几个班级的学生,没有哪一位老师能对所有孩子都面面俱到,照顾得无微不至。
老师疏忽,在所难免。
再负责的老师,也总有力所不能及的时候,但都已经尽力了。
没有完美的老师,也没有完美的家长,我们都在学习,都在进步。


05

教书的是老师

但育人的一定是父母
父母对孩子的教育始终是最核心的、最关键的。
但现如今有很多父母,因为自身工作等原因,把大量的时间和精力都用到了其他方面,把教育的所有责任,都推给学校、推给老师。
“老师,孩子就交给你了。”

“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”

真的是这样的吗?其实不然。

老师不是万能的,有些教育老师真的无能为力。
老师不能保证你孩子良好的品行,老师给不了你孩子良好的习惯……
教育好自己的孩子,永远是家长最重要的事业。
一个好的老师,或许能影响孩子三五年,但家长的影响力却是一辈子的。


06

教育需要安静

不打扰是最好的支持
有句话说得好:教育应该是一种安静的支持关系。
家长和老师各司其职,互不打扰,但又彼此支持。
日本知名教育学家多湖辉分享过一个事例:
一个植物学家的儿子拿着一株不知名的小草问老师,老师不认识,叫他去问身为植物学家的父亲。
第二天,孩子拿着一封信来找老师,说他父亲也不认识,还让他把信交给老师。
老师读了信,上面写明了小草的名字和特性,最后还写了一句话:希望这个问题由老师解答,想必更为妥当。
这位父亲的行为就是支持老师,让老师的形象在孩子心目中高大起来,从而更尊重、信任老师。
教育最需要的不是家长的监督、责怪和质疑,而是安静的支持。
不为难老师,不打扰教育,这是对老师最好的支持,也是对孩子最大的贡献。


07

家长善待老师

就是善待孩子的未来
哪个老师不是深爱着孩子?
老师对孩子的爱,是一份专业而耐心的陪伴。
绝大多数老师,也用温暖赢得了孩子的依赖。
但若是没有家长的参与、信任、支持,那这份亲密维持不了多久。
过分的严苛,只会让老师越来越小心翼翼、倍感卑微。
但家长们要知道,老师是这个世界上唯一与你的孩子没有血缘关系却愿意因你的孩子进步而高兴、退步而着急,满怀期待,助其成才,无怨无悔的“外人”。
请善待老师,请给他们多一点信任和理解。
善待你孩子的老师,就是善待你孩子的成长。
尊重你孩子的老师,就是尊重你孩子的未来。


08

保持有效沟通

家校配合共同教育
曾有人说,一个人遇到好老师是幸运,一个学校拥有好老师是光荣,一个民族出现源源不断的好老师,是未来的希望。
而家长的支持与配合、理解与信任,就是教育的希望,更是孩子成长中最大的福气。
老师尽自己的全力帮助、教育每个孩子,他们更懂得孩子心中的想法和发展情况。
家长有疑问时积极和老师沟通,才能做到家校合力、解决成长难题。
就算老师严格管教孩子,也给老师多一点信任和支持,以温和的情绪、平等的姿态应对家校矛盾,成为教育战线上的同盟军
只有家长和老师肩并肩,形成一种整合优势,孩子才能拥有更加美好的明天。
2024-12
08
在育人教书的广袤星空中,全国语文教学名师王崧舟宛如一颗璀璨的星辰,他那“教育不只是谋生,更要安顿自己”的理念,恰似划破夜空的流星,照亮我们对教育深邃内涵的认知苍穹。
 
诚然,在世俗的语境里,谋生是教育的基本功能之一,它为我们搭建起生活的框架,给予我们物质层面的支撑。然而,王崧舟老师的理念掷地有声、振聋发聩地提醒我们:教育的神圣殿堂里,还有诗和远方,即有更为高远、深邃的精神境界等待我们去探寻,那便是心灵的安顿。
 
回溯教育的历史长河,诸多先哲的思想光辉交相辉映,为这一理念提供了坚实的理论基石。孔子,这位伟大的教育家,一生周游列国,席不暇暖。他在教育弟子的过程中,并非为了功名利禄,而是怀着对“仁”与“礼”的崇高追求,在传道授业解惑中安顿自己那颗心怀天下的灵魂。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,孔子以其亲身实践向我们昭示:真正的教育应当超越功利性的谋生目的,达到一种以教育为乐、在教育中实现自我价值的精神境界。又如,苏格拉底,他在雅典的街头巷尾,与青年才俊们探讨哲学、伦理与真理。他虽未著书立说,却以对话式的教育方法,启迪人们对智慧的热爱与追求。苏格拉底将教育视为一种对真理的执着探寻,即便最终饮鸩而亡,他的灵魂也在教育的伟大事业中得到了永恒的安顿。“教育不是灌输,而是点燃火焰”,他的这一教育理念深刻地揭示了,教育的本质在于激发灵魂的觉醒,而非简单的知识堆砌。
 
在现实的教育画卷中,也不乏生动鲜活的实例,彰显教育对心灵安顿的深刻意义。特蕾莎修女,她将自己的一生奉献给了教育与慈善事业。在印度那片贫瘠而又充满苦难的土地上,她以爱为基石,建立起“垂死之家”等慈善机构,为那些被社会遗弃的孤儿、病者和垂死者提供教育与关爱。特蕾莎修女曾言:“爱直至成伤。”她在教育这些弱势群体的过程中,自己的心灵也得到了极大的慰藉与安顿。她超越了世俗的物质追求,在给予他人教育与关爱的同时,找到了生命的真谛与灵魂的归宿。又如,我国的支月英老师,她远离城市的繁华,扎根深山数十载,只为给山区的孩子们点亮知识的灯塔。在那艰苦的教学环境中,她面临着物质匮乏、交通不便等重重困难,但她从未放弃。“不是因为有希望才坚持,而是因为坚持才有希望”,支月英老师用自己的坚守诠释了教育不仅仅是一份工作,更是一种心灵的寄托。她在教育山区孩子的过程中,见证了孩子们的成长与进步,自己的内心也在这片教育的净土上获得了宁静与满足。
 
从教育对个人心灵安顿的层面延伸开来,它对整个社会与民族的精神塑造亦有着不可估量的价值。一个重视教育、理解教育深层内涵的民族,其民众的心灵必然更加充实、丰盈,社会也将更加和谐、稳定。古有“孟母三迁”,只为给孟子创造一个良好的教育环境,孟母深知教育对孩子心灵成长与品德塑造的重要性。而在现代社会,我们倡导全面提升学生素养,实施素质教育、人文教育,正是希望通过教育培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。教育在塑造个体灵魂的同时,也在凝聚民族的精神力量,传承民族的文化基因。
 
让我们在教育这片广袤的天地里,播撒心灵的种子,收获精神的硕果,使教育真正成为人类灵魂的工程师手中那把开启安顿心灵之锁的金钥匙!让每一位教育者都能在育人教书的过程中,感受到心灵的滋养与精神的富足,让教育成为一场心灵与心灵的邂逅,一次灵魂与灵魂的共舞!让我们以“日拱一卒,久久为功;实至名归,功不唐捐”共勉!